观看名师课堂 促进教师成长
为不断深化落实基础教育课程改革，关注课堂教学实效性，学习践行新课标，指导语文老师深入研究新课标倡导的单元任务群教学设计，进一步用好统编教材，11月7日下午，梁庄镇第二中心小学语文组老师开展了“观看名师课堂”学习研讨活动。
观看名师课堂
老师观看五年级上册第六单元《慈母情深》和《父爱之舟》的名师课堂，并写了听课记录。名师们各具特色，两节课都充满着惊喜，让人赞叹不已的同时又受益匪浅。
主讲人靳倩倩老师观看了《慈母情深》这一课，感受很多。
《慈母情深》虽然是一堂八十多分钟的长课，但是在王崧舟老师的带领下，学生的状态越来越好、注意力越来越集中。王老师的这节课，善于提问学生，表扬学生，同时让学生学会思考并自己提出问题，学生在学习中渐渐体会到了母亲的爱，体会到了母亲的不易。
王老师将“鼻子一酸”设为整节课的主线，引导学生调动自己的生活经验，品尝“鼻子一酸”的味道，在学生说完体会后，王老师顺势点拨，学生就比较容易感受作者内心的变化。王老师选取本文最有特色的句子进行品读：一是“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”，让学生体会什么叫“震耳欲聋”，体会母亲工作的艰辛。二是三次“我的母亲”的叠现，学生去理解、去想象、去创造、去品味语言的魅力和效果。三是四个“立刻”，王老师通过引领学生换近义词比较、朗读品味，来感受母亲挣钱的不容易。
千言万语，汇成一句——慈母情深，回归课题，学生再读课题。在这个世界上,有一种爱总能让我们内心震撼,那是慈母的爱；有一种情总让我们泪流满面,那是慈母的情。慈母情深深几许,慈母情深深似海。学生怀着敬意观看视频《母亲》，用心感受和体验。学生有的闪着泪花，有的红了眼眶，此时无声胜有声。
主讲人桑利利老师分享了观看《父爱之舟》这一课的感受。
本单元的语文要素是体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过品读、交流印象深刻的场景和细节，可以更深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的感情。
何捷老师目标意识很强，以课后问题为引，紧抓单元语文要素，指向教学目标。何老师先让学生寻找描写父爱的句子，然后让学生读难忘的场景，抓住场景关键字，体会浓浓的父爱。整节课中，不管学生回答如何，何老师都给学生最大的鼓励，激发学生发言的欲望，鼓励肯定，寻找学生发言中的精彩处。
何老师把本单元的语文要素渗透在教学之中，看清目标，体会作者描写的场景、细节中蕴含的情感，选取文章中的场景，抓关键词，体会父爱的艰辛、细心和温馨。在何老师的循循善诱下，孩子们懂得了爱虽是无情的，但却也是最美好的表达。
听课反思
研讨会上，各位老师深入反思，积极发言，学习、借鉴每节课的闪光点及环节设计的精妙之处，来逐步提高和完善自己的课堂教学。
李林丽老师分享自己的看法：何捷老师《父爱之舟》非常有个人风格。1.他让学生畅所欲言，鼓励学生表达自己的看法与感受，对学生的思维进行指引与点拨。2.目标清晰，层层推进。3.研读场景，体会父爱，突破重点。4.图文结合，感悟父爱。
王崧舟老师的《慈母情深》这堂课是充满诗意充满感情的课。王老师通过极富感染力的语言，把握了课堂节奏的抑扬顿挫，调控了学生情感的起伏，通过语气的轻重、声音的缓急让学生体会作者情感。几个场景的讲解在一遍一遍的朗读和解读中情感得到了升华。
周单菲老师发表了自己的看法，王崧舟老师的这节课让我受益匪浅：1.整堂课用谈话的方式呈现出来，通过师生谈话，将母亲的那份爱完美展现出来。2.作业单的第一题填的词语“龟裂、攥、震耳欲聋、鼻子一酸”，之后的课堂围绕这几个字展开，联系生活理解和感悟。3.分析重点句子，通过改变个别词语或转换句型，对比中理解重点句子，理解作者的感情。
于振飞老师感悟最深的是王崧舟老师这节课，王老师本节课通过还原形象、创设意境、激活情感三大策略来感悟和理解“我的母亲”这一情感性语言，一唱三叹，余音绕梁。整节课教学中重视语感，从朗读中体会感情，重视语文熏陶感染的作用。以后在语文教学中应该注重语感素养和情感素养的培养，既要关注话语形式，又要关注话语意图。这样才是圆融的、完整的语文意识。
袁雪营老师认为王崧舟老师在《慈母情深》这节课中让学生读题，描述“母亲”的画面，说“深”的理解。学生带着这样的思考开启了全文的学习。王老师联系实际生活经验，理解“龟裂”，让学生说自己看过龟裂的手是怎样的，属于谁的，从外貌描写初步感知母亲的辛劳。
何捷老师在《父爱之舟》这节课中，品读吃豆腐脑的场景，抓住“凉、热”品味细节。一个“凉”字你体会到了什么？一个“热”字你体会到什么？在凉热之间你觉得作者的童年关键词是什么呢？让学生在细节中体会到父爱如山。
刘晓洁老师感触最深的是何捷老师的《父爱之舟》，上课开始就明确了目标，先出示单元目标。随后让学生谈谈对“场景和细节”的理解，思考：为什么人老了，对小时候的事记忆犹新？通过这样的方式，巧妙地引出了第二环节——梳理场景，抓住细节。这个环节，何老师给予学生很多的机会，让学生充分地说。最后何老师分享“丰盈的情感，文字与画面都难以承载”这一人生体悟，并推荐学生阅读书籍，从课内延伸到课外。这节课何老师紧扣目标，关注课后习题，让学生借助对语言文字的分析、理解、体会，达到分析场景、体悟细节的目标。
司社平老师观看了《父爱之舟》后分享：何捷老师首先明确目标，让学生基于自己的初读感受，产生疑问。随后出示作者多幅关于小舟的画，以画解词。然后品味细节，突破难点，感受特殊场景下的父爱。通过多种朗读，绘画辅助学生阅读，读出场景和细节背后的父爱。何老师以学生为中心，实现了教、学、评一致性。
李晓聪老师听了两节名师课后受益良多。本单元语文要素是体会作者描写的场景、细节中蕴含的情感。王崧舟老师以“鼻子一酸”为主线，把场景描写和母亲的手、背、脸、眼睛的细节描写贯穿联系起来，把慈母情深这个主题贯穿起来。又以三个“我的母亲”和四个“立刻”以及一个特写镜头“塞”把慈母情深这个情感主题烘托出来，在情感烘托到一定氛围时，让学生进行练习，把感情表达出来。
何捷老师把情感的体会放在一个个场景和细节之中：卖茧、送他上学、花钱去客栈、做万花筒、缝棉被。从一个个场景中去体会画不出说不出写不出的父爱。又抓住关键词品读细节“冷”和“热”，以小见大，感悟父爱的平凡和伟大。
李悦老师听了何捷老师的《父爱之舟》这节课收获有以下几点：1.何捷老师在学生回答问题后，总能给与及时的鼓励和肯定，不管回答的怎么样，总能抓住这个孩子回答的闪光点，并及时给予表扬，能关注到学生个体发展。2.让学生在文本中体会父爱的时候，播放合适的背景音乐，在这种氛围中让孩子体会细节，更能让孩子感受到父爱的伟大。3.整节课读的方式多样，有生读、师生共读、小组读等。
杨瑞芳老师观看了何捷老师的《父爱之舟》感触很深，何老师的课程充满了感情和力量，每一个字眼都清晰而深情，通过讲述自己与父亲的故事让我感受到了父爱的深沉与伟大。王菘舟老师《慈母情深》对课文的整体把握与细节的解读让我深有感触，引导学生语言文字品析方面极其细致，读的方法很多，有读中想象，对比朗读，带词入句朗读，以情带读，从各个不同角度去读，换起学生感情共鸣，也使学生深刻地体会到了文中的慈母情。
常晓敬老师分享：听这两节课的感触最深的是：1.语文课堂就该具有语文味，以读为主线，在读中感悟，最终落在笔头的表达。2.老师要认真研读文本，有对“面”的把控、对“点”的驾驭能力。3.长课文要短教，抓住重点句子分析课文。4.开头和结尾的简洁，直接点名主题，板书的内容不拘于一格。5.没有深厚的文学底蕴的语文课是缺少厚重感的，这两节课都在文学的基础上向艺术跨越。教学内外，应多学习多历练。
学无止境
本次活动提出了以后努力的方向：1.结合新课标，对学生进行德育教育。2.从名师课堂中汲取经验，取长补短，精备课，多听课，常反思，学以致用。3.重视学生的朗读教学，提倡多角度、有创意的朗读。4.鼓励学生在课堂上表达自己的看法与感受，对学生的思维进行指引与点拨。5.围绕单元语文要素，关注课后题，抓住关键点，以点带面。
观看名师课堂，促进教师成长，努力钻研新课标精神，精进自己的日常教学，让核心素养在“双减”后的课堂落地生根，提高育人质量，培养学生自主学习的能力，使他们在愉快的环境下不断学习、不断成长。
转自：“内黄教研”微信公众号
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