《蜜蜂》教学反思

学课标，用课标

——《蜜蜂》教学反思

高堤乡第六小学 王艳静

《蜜蜂》作者是法国的生物学家法布尔，课文以第一人称写了他为了验证蜜蜂是否有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只左右的蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠不是超强的记忆力，而是一种无法解释的本能，得出了蜜蜂具有辨认方向的能力的实验结论。课文按照“实验目的——实验过程——实验结论”的顺序叙述，线索清楚，情节完整。实验过程介绍得十分清楚，体现了作者严谨仔细的科学态度和求真务实的工作作风。

本课的教学重点是正确流利地朗读课文，理解课文内容，体会语言表达的准确性；难点是了解作者为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，是怎么做实验的，从而更好地感受和学习法布尔仔细观察、严谨认真的科学态度和勤于思考、善于观察的科学品质。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果:

1.巧设情境，调动学生学习兴趣。上课一开始我给学生播放了一个视频——“蜜蜂在花丛中采蜜”，让学生边看边思考:视频中的主人翁是谁？学生都看得很认真，纷纷举手说是蜜蜂，由此来引出课题。通过这个情境的设置，充分调动了学生的学习兴趣。

2.明确要求，“不动笔墨不读书”。在教学时，我先让学生明确了默读要求，即默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语句子。在此基础上，我又用了采用了分层次默读的方法进行训练，这样，学生可以通过初次默读，整体感知全文，知道课文讲了一件什么事，再次默读时，就已深入到词句中或带问题思考了。如:为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的等等。默读时，还可以画出文中自己感受比较多和比较深的句子，多读几遍，在读中细致深入地加以体会。

3.形象表演，理解词语。在讲到“四面飞散”这个词语的意思时，我选了四个学生上来表演蜜蜂，一个学生表演风。虽然学生的表演不尽如意，但通过形象的演示，让学生在欢笑中理解了词语的意思。

4.畅所欲言谈感受。当学生了解了实验的结果后，我让学生谈谈自己的感受和心情。有学生说:“蜜蜂真了不起，它逆风而飞，而且沿途都是陌生的景物，居然能飞回蜂窝，真让人佩服”。

5.拓展延伸，积累实践。许多动植物有着奇特的本领。可以让孩子们说说自己知道的其他动植物趣闻。有学生说到“变色龙会在不同的环境中变换身体的颜色，用来隐蔽自己”，还有的学生说到“植物也会睡眠”。    

二、成功之处

这节课中，我最大的成功之处是充分发挥了学生的主体作用。教学过程中，教师只有以学生为本，让学生成为学习的主人，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能自主地学习新知。也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率，使学生从“学会”到“会学”。

三、不足之处

学生的课前预习不充分，大部分孩子只是停留在生字词的预习上，只有少数同学能按老师的要求读通课文并收集相关的资料。在上课时，小组合作学习只能停留在文章表面，不能细致深入地加以体会。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会更加注重学生之间的互动以及师生间的互动，从而为学生营造宽松、和谐、自主的学习氛围。

转自：“内黄教研”微信公众号

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