聚焦双新 深研爱学
—济南市景山小学数学专题教研
济南市景山小学六年级数学教研团队围绕“大单元学习”研究主线，着眼于小初衔接，开展“聚焦双新，深研爱学”教—学—评一体化专题教研，探索景山爱学课堂评价标准。
问卷调查分析
教研组围绕学生的学习方式和教师的教学形式，设计了学生调查问卷，通过问卷了解学生的数学思维习惯, 学习数学的兴趣，学生喜欢的学习方式，如何看待课堂中的师生关系以及在数学学习中存在哪些问题，多方面帮助教师了解学生的心理动态及学习方式，为制定下一步的研究方法和方向提供参考。
通过调查结果得到:数学课堂中,72%的学生对老师提出的问题积极思考踊跃发言，63%的学生对同学之间提出的问题比较感兴趣，66%的学生喜欢教师指点方法，学生先学后教，小组合作、讲练结合的学习方式，89%的学生希望在六年级的课堂上能接触到初中的知识。
通过研究总结发现：学生更加喜欢宽松自主的学习方式，喜欢上数学课时以小组合作形式讨论问题，希望教师适当参与问题的讨论，而不是直接告诉答案。多数学生不喜欢只有唯一答案的数学题，而是经过分析可得出多种答案、多种解题策略的题目。当学生面对难题时希望与同伴合作，一起讨论，乐意小组合作，交流心得。六年级学生希望在数学课堂上能接触到初中的内容，为初中学习打下坚实基础。
课堂评价标准制定与解读
基于问卷调查和“教一学一评”一体化理念，教研组反复磨课、研讨并确定了六年级数学爱学课堂评价标准。
此标准关注“四基”“四能”达成的同时，更加关注学生数学核心素养的达成。评价主要从学生学习评价和教师教学评价、课堂评价三大方面来进行，观课教师在课堂上不仅要关注学生知识技能的掌握，还要关注学生对基本思想的把握、基本活动经验的积累；关注教师的教学基本情况，更加关注教师的教学设计和引导学生的学习方式。
评价标准中“引领学生进行大单元和项目化学习”“教学内容涉及中小衔接知识”在课堂教学是这样体现的，如《破镜重圆》一课，闫立老师整合了“圆”这一单元有关面积的内容，在计算比较简单的圆的面积的基础上进行了求组合图形面积的拓展，其中既包含了小学利用割补、转化的思想求面积，又包含了初中利用“ 和差法”“平移法”求面积的方法。
教学研讨
在单元整体教学设计中，教研组整体分析数学内容本质和学生认知规律，合理整合教学内容，分析主题—单元—课时的数学知识和核心素养主要表现，确定单元教学目标，并落实到教学活动各个环节，整体设计，分步实施，促进学生对数学教学内容的整体理解与把握，逐步培养学生的核心素养。
单元整合 发展空间观念
围绕单元教学目标，教师设计了两个教学任务:(1）计算简单组合图形面积。(2）计算复杂组合图形的面积。根据教学重点（求组合图形的面积），教师大胆将教材进行了整合。将例题增加了难度，提升了思维，充实了课堂。这样使教材内容变动为静，变单一为多项，变封闭为开放，激发了学生主动参与，积极探究的热情。
以生为本 促进思维提升
教学中，闫老师从生活出发，先让学生们初步感知组合图形，接着计算组合图形的面积。在完成第二个教学任务时，闫老师分三个层次进行，由自主学习到小组合作再到全班交流，以学生为主体，大胆尝试放手，鼓励学生自主探究，合作交流，充分发挥了学生的自主能动性。
丰富方法 体现策略多样性
教学中教师重点渗透用多种方法解决问题的策略，在教学例题、巩固练习、检测小结时，通过让学生自主动手画一画，想办法把它转化成几个基本图形时，让学生用不同的方法来解决问题，然后通过小组汇总到全班交流，展示自己的算法，学习他人的解题策略。在比较、鉴别、学习中提升自我，体现了让不的人在数学课上得到不同的发展。
研究成效
课堂评价为教师改进课堂提供抓手
单元整体教学设计要整体分析数学内容本质和学生认知规律，合理整合教学内容，分析主题—单元—课时的数学知识和核心素养主要表现，确定单元教学目标，并落实到教学活动各个环节，整体设计，分步实施，促进学生对数学教学内容的整体理解与把握，逐步培养学生的核心素养。
课堂评价促进学生核心素养的提升
教学评价的最根本目的指向核心素养，而思维是核心素养的核心，教研组在研究中形成
了以下策略：
1.重视学生自我评价对学习活动的促进作用。教师让学生不断地对自身的学习活动进行积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节。在教学实施环节，教师注重监控整个教学过程，根据实际的教学状况合理调整教学难度、教学方法和教学速度。并且重视知识和方法的应用迁移，带领学生进行总结和反思，提高自我监控能力。教师鼓励学生进行自我评价，并根据学生对所学内容的反馈来评价其思维能力。
2.通过活动表现评价学生的探究能力、情感态度与价值观。教师将所学的知识和方法应用迁移到真实情景和其他领域中，将学习过程中形成的积极态度、创新精神、行为规范和价值观以不同的形式迁移到日常生活中。既重视学生的探究能力，又重视学生情感态度与价值观的培养。
通过专题教研活动，增强教研团队协作的能力，营造了浓厚的学习氛围，促进教师的专业成长，为学生的发展注入新的活力！
转自：“历下区小学教研”微信公众号
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