精读专著 明晰方向 切片诊断在路上（三）

“最有价值的知识是关于方法的知识。”课堂教学切片诊断是一种专业性的深度课堂观察，它将助推学校研究型教师的诞生，缩短教师的成长周期。本周我校教师继续深度学习魏宏聚教授的教育专著《课堂教学切片诊断》这本书，受益颇多！

教师研修心得精选

课堂教学切片承载着教师的教学经验，把教学经验固化，切片分析是提取教学经验的过程，切片分析的结论是教学设计原理，它最直接的目的是提升教师的教学技能，实现教师专业成长，提升教学的有效性。

（教科室   李照宏）

课例研究是研究教师教学行为的优劣，而教学行为的发生则受教师教学经验的支配，所以课例是教学经验的发生与呈现的载体，课例研究的本质是对教师教学经验的研究，一切以教学实践活动为对象。 （一语组    史云晓）

教学经验是教师日常话语的高频词，也是教师自我评价专业发展程度的关键词。“优秀教师已有经验了，教学就轻车熟路了，来归纳他们教学成功的秘籍，新手教师一点经验都没有，上课真是赶鸭子上架，来表述他们教学困难的缘由。”可见教学经验是教师教学实践发生的基本逻辑，是课堂教学行为发生的逻辑。真正的理论来自实践。（一数组 彭静粉）

今天五年级语文组集体学习研讨了《课堂教学切片诊断的原理》中第三章《课堂教学切片诊断的原理》的1-3节，我了解了实用主义经验视域下的课堂教学切片诊断的意义和内涵、课例研究视域下的课堂教学切片诊断的程序和策略。让我受益颇多的是提取教学经验的具体策略，这让切片分析有章可循。首先我们需要选取课例中具有意义的知识事件、总结某一类活动的规律、形成解决问题的方法。当这些个人的、隐性的原初经验，经过归纳、提炼实现教学经验的概念化后，才能更好地指导今后的教育教学，也让跟多的教师受益。  （五语组    杨晓瑾）

教学切片诊断研究是将课堂教学活动分解为多个切片，然后再分切片进行诊断和研究的一种观课议课方法。通过观察、总结、归纳，将一般意义的教学设计上升到具有可操作性的教学规律。这样，改变了以往传统的听评课活动只局限于一节课的缺乏归纳性的评议，以及评议主观经验太重，或只谈优点、敷衍应付，或面面俱到、没有重点等弊端。课堂教学切片诊断实现了听评课的细致化、具体化，更有针对性，由以往的“如何评”过渡到“如何教”，不仅指出教学现象“是什么”“为什么”，而且指出了“如何办”，让听课者更多地投入思考和设想，对教师的专业化成长和提升教学效果更有促进作用。（六语组   屈茜晨）

通过学习《课堂教学切片诊断》，结合自己所教学科的实际情况，让我深切到高效课堂要求老师的教学是高效的，在课堂上用最短的时间完成高效的教学内容。要求学生在课堂上自主、主动、合作、和谐的探究，并且让课堂上的每一分钟都得进其所。在学生群体合作学习的过程中，教师的任务就是当好引导者，及时点拨。运用现代教学手段进行多媒体教学，使知识的生成更形象。可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。作为一线教师我将主动把高校课堂理念落实到教学工作中，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高，让自己的教学变得更成熟、更有效，把追求客养教学的高效益作为自己一生孜孜不断的追求。  （二语许娜）

道虽远，笃行可至；事虽巨，坚为必成。我们将满怀希望，将所学内容充分运用到教学实践，力争让学习硕果，在执教事业中大放溢彩，为实小教育高质量发展作出贡献！

转自：“灵宝市实验小学”微信公众号

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