研读新课标 践行新理念
俯首是夏，仰首是秋。在这收获的季节里，新学期的脚步正在稳步前行。为了全面落实新课标，搭建教师提升和展示的平台，2023年9月13日上午，在呼和浩特市回民区贝尔路小学北校区，拉开了呼和浩特市小学音乐学科教学视导的序幕。
学校简介
贝尔路小学北校区前身为塔布板小学，始建于1958年，隶属于回民区攸攸板学区，是一所典型的农村校。2015年6月，随着回民区首个教育集团——贝尔路小学教育集团的成立，塔布板小学正式更名为“贝尔路小学北校区”。从学校成立至今，从初建校的12个教学班400余人增加到现在的26个教学班1300余人。随着学校办学规模的逐年扩大，社会声誉也随之提升。
小学音乐教学视导
活动具体内容
活动分为四个部分：
一、 教材、学情分析
二、 课例展示
分别由回民区贝尔路小学北校区赵春梅老师和新城区成吉思汗小学王兴茹老师做课，同课异构唱歌课《国旗国旗真美丽》。
三、 教学研讨
四、 指导与总结
教材分析、学情分析
课标中一年级学业要求
在聆听音乐时能保持安静，做到注意力集中，感知音乐中的旋律和节奏，通过节奏小游戏，正确使用响板碰铃为歌曲伴奏，体验四二拍音乐特点。借助律动、划旋律线，做到声音自然，节奏、音高基本准确，配合简单的舞蹈动作进行歌曲演唱。
教材分析
《国旗国旗真美丽》一课出自人教版音乐一年级上册，第二单元第二课。歌曲为2/4拍，四乐句一段体儿童歌曲。旋律流畅、亲切，歌词简洁，多为一字一音。本单元的主题是“我爱家乡，我爱祖国”，即寓爱国主义教育与音乐课堂之中。是小学音乐课中爱国教育歌曲的开篇。学生通过歌曲的旋律，节奏以及歌词的内容加深对国旗的尊敬之情，进一步体会作为一名中国儿童的自豪感和幸福感。
学情分析
一年级学生刚入学仅仅两周，对课堂感到新奇，注意力时间不够长，对老师提出的学习任务不能准确反馈。但是音乐学习积极性很高，有很强的肢体模仿能力。但是音乐能力存在差异，还没有养成良好的聆听习惯，有一部分同学对音高感受能力不足，导致把歌曲念唱出来而不是带有旋律音高演唱出来。所以需要老师精简的语言清晰表达学习任务，抓住学生的学习兴趣和注意力。同时运用多种学习方法帮助学生感受旋律的音高变化并能够准确演唱歌曲。
视导课展示
两位老师针对相同的教学内容，运用不同的设计思路，展示了精彩纷呈、各具特色的音乐课堂。
赵春梅老师用情境创设“升旗仪式”的方式拉开了本节课的序幕，让学生了解国旗的基本知识，懂得国旗是国家的标志和象征，激发了学生热爱祖国的情感。整节课的教学内容环环相扣，层次清晰，学生能够在老师的引领下积极参与音乐活动。但在教学环节过渡语的设计、低段唱游课的音乐活动设计方面还有很大的提升的空间。
王兴茹老师的教学设计严谨、新颖，层层铺垫，重难点教学环节实施自然，细致扎实又充满趣味的将音乐知识的渗透其中，符合一年级学生的心理特点和认识规律，学生在轻松快乐的音乐氛围中完成了丰富的音乐体验，掌握了歌曲，提高了音乐能力。
研讨交流
“课堂教学是一门有缺憾的艺术”，正因为有缺憾，才需要不断改进与提升。在评课互动中，赵春梅老师和王兴茹老师首先分享了自己的教学设计思路和教学反思。
回民区音乐教师代表和新城区音乐教师代表说出了自己的认识，小到每一个环节的合理性，大到整堂课的结构设置，深入浅出的给出了评课建议。
徐文静：王兴茹老师的教学设计新颖，具有吸引力，符合低年级学生的心理特点。在教学歌曲过程中，围绕可爱、欢快的《国旗国旗真美丽》学唱歌曲，设计了多种音乐活动，带领学生体验感知音乐要素的变化与不同，培养学生内心听觉并外化为表现力。为一年级学生学习音乐打好基础，培养兴趣。教态亲切自然，能够较好的拉近与学生的距离，教师教学基本功扎实，示范准确，课堂节奏张驰有度，课中课后能够做到及时评价检测。
李水雯: 第一节课授课教师赵老师的课堂采用律动和小贴画等多种教学方式，有效调动了学生的学习积极性，整节课堂氛围轻松活跃，尊重了学生主体地位。第二节课授课教师王老师教态亲切，富有感染力，一开始运用律动进行导入，符合学生年龄特点。在每个教学环节都渗透着爱国主义精神，符合新课程标准的要求。
呼和浩特市小学音乐名师工作室的三位成员作为课堂观察员，依据《小学音乐学科有效课堂观察评价量表》进行有效课堂的观察与评价，从学习关键点、目标与环节对应等多个维度，用数据诊断的方式对两节课进行了细致入微的记录和评价。
新城区教育教学研究中心音乐教研员于淑霞老师、回民区教育教学研究中心郭红梅老师，以她们多年的教学经验和敏锐的洞察力对两节课进行了点评，给作课教师提出了中肯的建议和指导性意见，让我们再次感受到一堂好课的不易。
郭红梅：第一节课赵春梅老师教学环节太流程化，每一个环节应该落在实处，更好做到扎实细致有效；教师课堂语言应该严谨，精炼；应在平时教学之余强化教学基本功，努力提升音乐素养。第二节课王兴茹老师教态亲切自然基本功扎实，教学环节设计合理有趣，符合低段学生的认知规律。能够及时进行具体、有针对性的评价检测。建议在兼顾其他教学环节的同时，更要把歌曲唱好。
于淑霞：第一节课整个教学流程比较顺畅，教师教态朴实自然。运用有效的鼓励方式激发学生的学习兴趣，通过示范带领学生感受歌曲的情感。建议在鼓励的同时提出新的建议。第二节课风趣有效是王老师的亮点，建议教学中尽量做到关注每一个学生的表现。
点评总结
呼和浩特市教育教学研究中心小学音乐教研员李静老师做总结性发言。李老师在充分肯定两位老师课堂教学所呈现出优点的同时，也提出了努力的方向，提升的具体建议：
一、在教学设计与实施中要体现出本学期教学视导的具体要求，即：课堂教学中要有识读乐谱和编创内容,并有课堂教学评价检测环节,能体现出学生音乐能力的提升。
二、一二年级应按照《2022年义务教育艺术课程标准》中唱游课型的要求设计并实施教学，应站在儿童的立场，多设计、选择符合孩子们身心发展规律并充满趣味的音乐游戏活动，避免枯燥的音乐知识讲授与音乐技能训练，通过不断的学习、感悟、实践与反思将新课标理念扎扎实实的落在音乐常态课中。
三、在设计教学，研制并叙写素养导向下教学目标时应从多维视角出发，首先需要立足《2022年义务教育艺术课程标准》，从艺术课程培育的核心素养出发，还要关照中国学生发展核心，明确音乐课程目标和学段目标，分析课程内容。根据内容要求明确学习范围；根据学业要求，明确学生在核心素养方面的具体要求；根据学生学情、生活经验、学习兴趣和动机，掌握学生已有知识和能力基础；根据教材资源和学习内容分析，确立驱动性的学习任务以及采用的艺术实践形式；根据教学提示，明确达成核心素养表现的策略；根据学业质量明确情境类型和核心素养要求以及体现学习内容的综合性和实践性要求，提出促进知识与技能在真实和复杂的情境中的迁移和应用，指向核心素养的单元教学目标，然后再细化为每课时的教学目标。也就是说，素养时代的课堂教学，呼唤变革传统的课时加知识点的教学，改变学习过程中过于注重散点的知识学习以及一课一讲的现象，强调系统思维、整体思考课程的育人本质与价值，强化大单元整体设计与素养目标的紧密联系。用有组织的大概念、大主题、大任务、大项目等学科大观念，概念性理解、结构化内容建构、单元学习。要不断探索核心素养下音乐唱歌教学的有效方法和策略，更好地落实教学目标，做到将知识技能到核心素养的转化，将此贯穿于教学的全过程。
转自：“呼市教研中心小学教研”微信公众号
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