对话：大概念
2023/9/13 8:42:46 阅读：40 发布者：
以下文章来源于馀风逸文 ，作者馀风逸文
廉洁
文化
2022年12月24-25日，承蒙区教研室朱老师关照，有幸参加《中史参》组织的首届“历史教育课题研究与论文写作高级研修班”活动。恰逢全国疫情防控政策转变，身感不适，前几场活动也是零星参与，及待完全康复观看回放。唯《对话：大概念》全程学习，收益颇丰。
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主题：对话：大概念
主讲：金丽君（浙江省杭州学军中学正高级教师）
李友东（天津师范大学历史文化学院教授，博士生导师）
李惠军（上海市历史特级教师）
主持：韩迎迎（《中学历史教学参考》编辑）
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对话开篇，金丽君老师从认识、运用和反思三个维度谈及中学历史学科大概念教学。深度剖析了大概念是什么、怎么用以及大概念在反思沉淀中前行。
金老师首先立足广大一线教师对大概念的认识和实践，基于大概念的核心性、普适性、抽象性、统摄性和意义性，指出大概念应是核心内容，强调大概念是核心素养落地的支架，应是历史思维和历史品质。
围绕大概念从何而来、如何提取大概念？具体阐述了板块大概念、单元大概念和课时大概念的发掘；大概念如何而去，如何运用大概念？具体表现转化为探究性大任务，并完成任务的问题链。
围绕大概念进行教学设计，有助于学生从宏观的视野理解和认识历史，有利于学生更好地把握历史知识的内在结构和本质特征，并有助于学生进行知识和思维能力的迁移，促进相关能力和素养的的发展。
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对话第二环节，李友东老师立足大概念与历史深度思维的培育作主题发言。李老师首先基于从传授知识转向培养历史思维能力等历史教育现状，谈及教育改革中为什么会出现“大概念”；从思维工具箱（历史事实—一阶概念—二阶概念—大概念）阐述究竟什么是历史思维的本质；利用世界观促进学生历史认识论或历史深度思维的发展阐述如何使用大概念展开深度思考的历史个案实践。
对话最后，李惠军老师基于金丽君老师和李友东老师的发言，总体概述了对大概念的认识。李老师认为，大概念是一种要义、世界观和历史观，大概念是基于对知识整理的工具，主体应是教师。李老师还在备课过程与教学过程、概念后置与概念先导、新授课与复习课等方面提出了诸多想法与建议。
《中史参》编辑韩迎迎老师对三位老师的发言进行了精彩总结。韩老师首先感谢了三位老师的精彩发言，并从教学研究的角度，谈及对大概念的思考，鼓励学员立足课堂，研究教学，百放齐放。
转自：“教育牧笛”微信公众号
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