三上第一单元任务二活动一 不一样的学生（小时候的孙中山）
一、活动导入
师：同学们，我们猜一个谜语。
我侧过身，用右手食指从笔尖向上滑，经过头顶滑过脊椎。然后问学生：“猜猜这是什么标点符号？”
生：问号。
师：你们怎么这么厉害，一下子就猜出来了，这可是诺贝尔科学家获得者李政道教授给大学生猜的谜语，当时的大学生们跟大家一样都猜出来了，大声喊出来了。看来你们已经具备大学生的水平了。不过，李政道教授说：“人是由问号组成的，如果听课连一个问题都没有产生，就不是一个合格的人。”今天，我们就来学习一篇课文（板书课题）：不懂就要问。
二、读课文，知谁不懂就要问
师：同学们，我为什么不按照教材的顺序讲第1、第2篇课文，先讲这一课呢？
生说：我知道，老师想让我们学完这一课，以后学什么课文，遇到不懂的就要问。
师：真聪明，居然说的和我想的一样，我就是这个意思。下面请大家读课文，带着“读这篇文章，看看能否找到文中的谁不懂就问了，哪些人不懂装懂？”
【生读课文】
师：请同学们回答问题。
生：孙中山不懂就问了。
师：大家同意吗？
生：同意。
生：我在第3自然段看到了“正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了”这句话，我觉得这些同学就是一群不懂装懂的人。
师：大家觉得他找得准吗？
生：准。
师：还有不懂就问的人吗？
生：没有了。
师：请同学们再读读课文，你可能会有新的发现。
【生再读课文】
生：我找到了。孙中山的一个同学，不知道孙中山为什么敢问先生，问了孙中山，因为这位同学不懂。
师：也就是第8自然段。大家一起读——
生读：后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”
师：这也是不懂就要问。这个学生不懂。那孙中山怎么回答的？大家一起说——
生说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
师：读了《不懂就要问》，你们觉得这篇文章哪一段话特别棒，特别有力量，让自己一下子明白了一个大道理？
生齐说：“最后一个自然段。”
师：同学们真会学课文，一下子就找到了关键。
三、让学生问起来，引导他们如何解决这些问题
师：课文已经读了两遍了，你们有什么不懂就要问的吗？
生：什么是私塾？
生：为什么孙中山小时候读书，像唱歌一样？
生：读书为什么要摇头晃脑？
生：什么是鸦雀无声？
师：你们学得真快，这就是不懂就要问。不懂就要问，不丢人。不懂装懂才丢人。你们这么一问，就具备了一个高贵的品质，这个品质是——
生齐：不懂就要问。
师：也就是说孙中山小时候就有了这个高贵的品质。亲爱的同学们，你们知道孙中山吗？
同学们都摇摇头。
师：刚才同学们都没有问我：“老师，我不知道孙中山，能否给我们讲一讲孙中山？”看来同学们也都有着“不懂装懂”。既然大家不知道，我就给大家推荐一本书《孙中山的故事》，读了这本书你就知道了。
四、课堂研讨
研讨一：
师：孙中山和他的同学，先生圈的一段，老师念一句，学生跟着念一句。学生会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。从这段话可以判断小时候的孙中山怎么样？其他同学大概得读多少遍才能背诵下来？
生：孙中山背诵快过，记忆力好。
生：其他同学估计得背很多遍才能背诵下来。
师：在第6自然段中，先生说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。”能不能想起一年级下学期语文园地中学过的董遇说过的话——
生：读书百遍，而义自见。
师：你的记忆力真好。这句话就是告诉反复读，反复背，意思就会自动出现，我们就会自动明白了。孙中山都会背了怎么“而义没自见”呢？
生：是不是先生划的那一段太难了，即使背下来，也不懂呀。
师：先生原来想的，不一定都是对的。世界很多东西靠背诵，反复读，未来都能理解。所以——
生：不懂就要问。
研讨二：
师：这篇课文两个人不懂都问了，孙中山问了什么问题，先生怎么回答的，那个学生问孙中山什么问题，孙中山怎么回答的。同学们都知道。这篇文章，孙中山到底背的哪本书的哪一段，作者为什么不详细写？先生怎么解释的，作者为什么不详细写？但那位同学问的问题，却是十分具体，而孙中山虽然只用一句话来回答，但也比先生的回答具体多了。作者为什么要这么写呢？
生：这篇文章，主要是介绍孙中山小时候发生的不懂就要问的事，具体是哪一段背下来不懂，估计孙中山先生也不记得了，所以不如略写了。
我与学生听了都笑了。我说：“这个理由，成立。因为人人都会遗忘的，小时候学了那么多，哪都记得呢？”
生：这篇文章是为了讲述“学问学问，不懂就要问。就是挨打也要问。其实文中重点写了先生真的拿着戒尺，准备要打呢。从这里可以看出孙中山为了弄懂，不怕打。”
师：孙中山的这一问，让先生放下了戒尺，这的确也是这篇文章的重点。是的，戒尺，用戒尺打学生，这的确是要废除的。
【说明：课堂上的字词及课文的朗读，我也用不少时间做了。这是基本的事，不可能放弃】
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