子任务一：认识革命英雄，探寻写法秘密。
子任务一目标：
1.能正确、流利地朗读课文。背诵《七律·长征》。
2.能从故事和具体描写中领悟革命精神，理解英雄形象，说出自己的体会和感受。
3.了解课文是怎样点面结合写场面的，并结合具体内容说出这样写的表达效果。
板块一：创设学习情境，发布核心任务。
（一）讨论：什么样的人可以称为国家和民族的英雄？在讨论基础上学习“日积月累”，用“日积月累”中的句子对应评价不同的英雄。
1.出示日积月累句子，通读，理解意思，出示英雄人物
对应评价
2.导入单元主题：踏上红色之旅，重温革命岁月
出示人民英雄纪念碑浮雕（部分）和黄继光等
，说说
内容。确定主题以及学习重点
教师谈话创设学习情境：从阅读中认识英雄，发现表现英雄的写法，也用文字描述英雄的表现，给读者留下深刻印象。
（三）发布核心任务，确定成功标准。
从单元课文中给人留下深刻印象的内容中发现写法的秘密，进而运用从单元课文中学到的写法，把自己在具体活动中发现的“英雄”突出出来，给读者留下深刻印象。
板块二：自主通读课文，重温革命岁月。
（一）自主通读课文，做到：
1.读通读熟，自学字词，积累自己印象深刻的四字词语。
2.把自己喜欢的诗文或片段多读几遍，简单批注自己的感受。
3.借助课后思考题或导语，概括每篇诗文的主要内容。
用学习单来管理自主管理通读情况。
课题
写到的英雄形象
一个词或一句话感受
总体感受描述
（二）运用表格工具，回顾初读印象。
板块三：用心感受英雄，领悟革命精神。
一、选择一篇课文（也可以选择更多），用心阅读，把最能突出英雄形象的内容多读几遍，联想、想象当时的情景，细致批注自己的感受。
二、交流分享。
1.先朗读课文中相应内容，再分享自己的感受和想法。相机细读学习《七律·长征》。
三、红色之旅之走进长征（学习课文《七律·长征》）
活动1.资料演说，了解背景
1.教师播放关于二万五千里长征的视频，请同学们欣赏。
2.师生交流长征给自己留下的印象及自己对长征的了解。
交流长征历史背景以及长征路线资料（课前已经布置关于长征资料的搜集整理，课上学生以小讲师形式讲解、分享。）
历史背景：1934年10月，共产党领导的中央主力红军为了摆脱国民党军队的“围剿”，被迫实行战略大转移，从福建的长汀、宁化和江西的瑞金等地出发，进行长征。其间经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州等多地，突破国民党的围追堵截，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒无人烟的草地，行程约二万五千里，于1935年10月到达陕北，与陕北红军胜利会师。
长征路线：各路红军长征总里程约为二万五千余里。其中：红一方面军从1934年10月17至1935年10月19日，历时12个月零2天，途经江西、福建、广东、湖南、广西、贵州、云南、四川、西康、甘肃、陕西11省，行程二万五千里。红二方面军从1935年11月19日至1936年10月22日，历时11个月零3天，途经湖南、贵州、云南、西康、四川、青海、甘肃、陕西8省，行程一万六千里。红四方面军从1935年5月至1936年10月9日，历时18个月，途经四川、西康、青海、甘肃4省，行程八千余里。红二十五军从1934年11月16日至1935年9月15日，历时10个月，途经河南、湖北、甘肃、陕西4省，行程近万余里。
3.揭示课题《七律·长征》，板书课题：七律·长征，学生齐读课题。
4.了解作者
毛泽东（1893—1976）字润之，湖南湘潭人。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人、诗人、书法家。作品有《矛盾论》《实践论》《论持久战》《沁园春·雪》等。
活动2.赏析诗歌，感知重点（难和不难）
1.自由读，读准字音，读好节奏。
2.谈谈自己从诗中得到的感受
3.出示自学提示，围绕问题自读思考后交流：
① 从哪里看出红军所面临的“难”以及“不怕难 ”的精神，圈画关键词，简单批注。
② 请你边读边想象画面，说说你都看到了哪些场面？
4.出示
，根据
联系诗句，诵读诗句。
5.朗读诗歌，读出磅礴气势。背诵诗歌。
活动3.拓展延伸，聚焦长征精神
1.阅读《菩萨蛮·大柏地》。边读边联想画面情景，体会思想情感；交流阅读体会；联系《七律·长征》，对比表现乐观精神的诗句，进一步感受革命乐观主义精神。
2.推荐阅读毛泽东其他诗词，如《沁园春·雪》《清平乐·会昌》等。
板块四：聚焦场面描写，欣赏点面结合。
一、红色之旅之开国大典（课文开国大典+交流平台）
活动1.看视频，揭课题
1.播放开国大典的一段视频
踏上红色之旅，重温革命岁月，今天我们走进红色之旅的第二站，我们先来观看一段视频。
2.学生谈感受，教师相机导入新课。
3.解题
活动2.读课文，理思路
1.自由读文，完成自学提示
(1)课文是按照什么顺序写的?
(2)文中主要写了哪几个激动人心的场面?给每个场面拟一个小标题，在书中标注清楚。(提示:关注自然段的中心句。)
2.小组合作。
检查各小组完成情况，点拨指导。
3.汇报交流。
(1)课文是按照什么顺序写的?怎样划分段落?
预设:这篇课文是按大典进行的顺序写的。
大典前、大典中、大典后。
(2)师:文中主要写了哪几个激动人心的场面?给每个场面拟一个小标题。
(3)预设:群众入场、举行典礼 、 阅兵式、 群众游行
（4）课文的四个场景中，你从哪个场景中最能体会到当时热烈且庄重的气氛，找出相关词句，进行圈画批注，谈谈你的体会。
① 小组内练习，教师适时点拨。② 点名汇报。
活动3.研场面，悟写法
（1）举一：聚焦“阅兵式”，关注点面结合（做批注，完成表格）
课文：《开国大典》
场面名称
整体描写（ 面 ）
特写（点）
表达效果
阅兵式
（2）小组交流，班内分享
课文：《开国大典》
场面名称
整体描写（ 面 ）
特写（点）
表达效果
阅兵式
由东往西，缓缓进场
以上这些部队，全部以相等的距离和相同的速度经过主席台前
海军：....炮兵：.....
战车：......
骑兵：.....空军.....
这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。
（3）反三：找一找本单元其他课文场面描写中点面结合的写法。
课文：《 》
场面名称
整体描写（ 面 ）
特写（点）
表达效果
（4)交流平台，总结写法
讨论小结：为什么特写需要与整体描写相结合？
总结写法：联系交流平台，以《开国大典》的“阅兵式”场面描写为例，进行交流，初步了解点面结合的场面描写方法和表达效果。
活动4.拓展延伸，写法迁移
1.出示
（围绕革命历史
）
2.选择一幅说一说
3.小试牛刀（运用点面结合描写场面）
4.布置课下观看电影《开国大典》和《狼牙山五壮士》，看看电影中有没有点面结合的表现方法。
六年级秋季备课营课程安排
二、红色之旅之认识英雄人物（狼牙山五壮士+灯光+我的战友邱少云）
活动1.从《狼牙山五壮士》识英雄品格
1.初读课文，梳理结构
（1）出示课文四字词语，按感情色彩分类。
居高临下 昂首挺胸 全神贯注 斩钉截铁
热血沸腾 惊天动地 气壮山河 壮烈豪迈
坠落山涧 粉身碎骨 大举进犯 纷纷滚落
（2）这些词语描写对象有什么不同？
(第1、2行是描写五位壮士的，第3行是描写敌人的)
（3）读词语，谈感受
（4）小结
将词语放到具体的语言环境中去理解，有利于学生加深对课文中人物形象的感悟。
2.熟读课文，梳理顺序
（1）课文写了哪些内容，试着给每部分内容列一个小标题。
接受任务— — — —英勇跳崖
（2）课文中哪个场景最让你感动？找出最能打动你的词句，进行圈画批注，谈谈你的体会。
3.聚焦场面描写，体会英雄品格（赏析交流“诱敌深入”）
联系上节课内容再悟点面结合，体会这样写的好处。
小结：我们从这些个体和群体描写中，能了解到作者点面结合的描写方法，感受到文章描写的层次感及画面感。文章的描写既让我们感受到五位战士作为一个战斗群体的勇敢团结，又能感受到每一位战士的英勇顽强，为我们塑造了印象深刻的抗日英雄形象。
4.聚焦人物描写，体会英雄品格
（1）为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走!”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。
（2）他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们!用石头砸!”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
5.欣赏插图，升华情感
（1）教师：同学们看书上的插图，这是五位壮士屹立在狼牙山顶峰的画面，此刻你们最想对他们说什么呢？
（2）总结。
狼牙山五壮士用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，他们的名字传遍了大江南北，他们的名字鼓舞着中国人民，他们的英雄气概和战斗精神在中华民族的历史上永放光彩，他们的英雄事迹与山河同在，与日月同辉。
活动2.从《灯光》《我的战友邱少云》中识英雄品格
1.开展“我是小讲师”活动，介绍作者以及创作背景相关资料
2.两篇课文你认识了哪些革命英雄，他们具有怎样的优秀品质，如果让你介绍这些英雄你该如何给大家介绍。
3.结合自学提示，以及自己读文所获，圈画批注，交流分享。
4.交流《灯光》
（1）体会文中三次“多好啊”内涵
（2）聚焦灯光，品悟写法
（3）体会灯光真正含义
5.交流《我的战友邱少云》
体会《灯光》《我的战友邱少云》中的创意表达：讨论三种“灯光”的联系和意义；
讨论“我”的心理活动与表现邱少云的关系。
（1）梳理情节，体会英雄品格
（2）聚焦描写，深悟主题（回顾课文+拓展阅读链接）
体会场面描写、环境描写、心理描写等与表现人物的关系
5.布置课下观看电影《开国大典》和《狼牙山五壮士》，看看电影中有没有点面结合的表现方法。
板块五：观察图画场面，尝试运用写法。
提供两张图片，一张是革命岁月中的战斗场面，一张学生参加活动的场面，让学生选择一张练习运用点面结合的写法写一段话。
转自：“我在小学教语文”微信公众号
如有侵权，请联系本站删除！
