让陈鹤琴教育思想回归

一百多年前，陈鹤琴先生将研究儿童作为毕生事业，不断思考，潜心实践，为实现儿童教育的中国化、现代化和科学化作出了卓越贡献。其实，陈鹤琴教育思想中的大量观点也恰恰体现了当今教育改革与发展的思想精髓。

我们要培养什么样的人？陈鹤琴先生在学前教育目的论中提出“做人，做中国人，做现代中国人”，这不仅是“活教育”思想的理论精髓，也是游戏课程优化实施的灵魂，与当下教育需求完全契合。因此，学前教育应将目标定位于培养幼儿学做现代中国人。

我们要教什么？陈鹤琴先生在课程论中提出：大自然、大社会都是活教材。以“活教材”开启“活教育”，以“活”引领幼儿园发展之路，以“活”打开教师成长之门，以“活”启迪幼儿多彩之心。“活教育”课程论的一个重要原则就是“从生活出发”，重视生活，“生活即教育”。同时，陈先生还说：“儿童的世界多么大，有伟大的自然亟待他去发现，有广博的大社会亟待他去探讨。感觉训练是认识一切环境的基础，儿童对于环境中各种事物的认识一定要眼睛看到、耳朵听到、手接触到，才能了解事物的真相和性质。”

我们如何去教？塑造幼儿灵魂、丰富幼儿的内心世界，不是在课本中，不是在口口相传中，也不是在简单的说教中，而是要让幼儿真正走进大自然，走入社会，去体验、去感知、去操作、去运用。陈鹤琴先生在方法论中提出的“做中学、做中教、做中求进步”与《3~6岁儿童学习与发展指南》中提出的“直接感知—实际操作—亲身体验”恰相吻合。陈先生提出：“凡是儿童能做的，就让他自己做；凡是儿童能想的，就让他自己想”，因此要以主动代替被动，以启发代替灌输。

目的论、课程论和方法论是陈鹤琴先生教育理论体系的核心部分，另外，陈先生还总结出了活教育的17条教学原则，这17条原则也是极其重要的核心原则。期待更多的幼儿园作为陈鹤琴研究教育基地，汲取教育思想之精髓，梳理出高质量的本土化实践经验，展示学前教育的“中国方案”。

（作者单位：山东省人民政府机关幼儿园）

本文转自微信公众号“中国教育学刊(ID:zgjyxk)"

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