读书笔记 | 《初职教师20个怎么办》（七）——课堂效率不高，怎么办？

本节内容主要讲述了：如何定义高效课堂？如何实现高效课堂？

读书笔记

各位新老师有没有思考过一个问题，你现在每个班每周上的同一个科目的课时数是和国家要求一致的吗？是多了？还是少了？

事实上，有些科目的课时数是超过了标准课时的，如果哪一天我们完全按国家标准开课，你的教学内容能上完吗？因此，如何提高课堂效率，也就是所谓站稳讲台，是摆在新教师面前的一道坎，如何迈过去呢？助看作者是如何解答的。

首先是如何定义高效课堂？

本节从以下几个方面引导新教师进行思考：

一是学生参与度高。新教师可以从学生的神情、学生的行为来观察。

二是针对学生的学习。书中有一句话吸引了我：讲了不如不讲，为什么呢？书中用了语文、英语老师的案例作了解释。语文老师说：课堂效率应该以学生所学来衡量，一节课真正的课容量应是以学生收获的内容而非老师教授的内容。因此她提出要把学习的权利还给学生。英语老师说：要把学生放在思考和学习的过程中。

三是针对学科核心素养。知道本学科的“己任”，这点太重要了，我经常和老师们交流，我会问她**学科的核心素养是什么？往往老师们一时语塞，本节中不管是语文还是物理老师，都对新教师提出了期望，不要觉得内容多，就猛的赶进度，前期教学过程中“慢即是快”。

有了对高效课堂的三个基本认识，作者又给新教师支了5招，来实现高效课堂。

一是利用好外围因素；例如老师的精神面貌、教室的布置、规则的设定，这些都是提高课堂效率的切入口。

二是理清教学内容；一要理清本学科的知识体系，二要定位好每节课的学习目标。

三是全方位了解学生；例如可以通过观察课堂表现、通过作业情况了解、开展非学术交流、从其他渠道获取信息。

四是课堂要灵活多变；主要体现在：灵活切换课堂形式、设计合适的问题、重视新课的“首映效应”、组织有竞争性的课堂活动、积累教学机智，不机械地走流程、适当幽默，调节气氛。

五是课堂小测与评价相结合；可以利用过程性评价进行激励，抓住时机，随堂小测，利用同伴的影响力，尝试同伴互评。（编者注：如果思考到这一点，那么评价一定会影响到教与学的过程设计，新教师可以仔细去体会一下。）

以上是本书作者给出的建议，需要新教师理解高效课堂的特征，再去不断尝试不同的做法，所谓教无定法，方向是对的，就大胆去尝试吧。

转自：“初始化工作室”微信公众号

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