013大课文教学思考
现在听课超级方式，比我们一教书方便多了。语文老师中的名师展示公开课，绝大多数是课文教学，作文有，但总量远远不及课文教学。听多了，能找到名师的课文教学之路。我《课文教学应该有单元及大单元感》说过一点听名师等公开课发现整体缺少单元感，这一发现，也能促使我们进行大单元教学，让我们的课文教学有单元感。
我看过一位中学名师三次上的《孔乙已》，每一节都很精彩，设计巧妙、环环相扣，好评如潮。但把三种上法放在一起，个人觉得还有第四种、第五种上法。因为我从中发现好多东西值得在课堂与学生玩一玩。
一是鲁迅在文中说了“孔乙已”名字的来历，这肯定也是创作，鲁迅为什么不说是“张乙已、王乙已、高乙已、李乙已、杨乙已、马乙已……”？小说中的任何一个人的名字都不是随意的。《红楼梦》900多个人物，人物的名字都隐藏着很多东西。好像名师的课堂，没有真正地关注“孔乙已”的背后及深层含义。这一教，可以引导学生在创作中，必须重视“名字”的创造。
二是名师的课堂上，往往只是点点了《呐喊》，但名师好像都不愿意把“呐喊”一词好好地讲一讲。《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的14篇短篇小说。每一篇小说，鲁迅在呐喊什么？可以说14篇文章，最少有14种呐喊。《故乡》与《孔乙已》的呐喊是不一样的，小学、初中、高中，都有课文选自《呐喊》，要不要让学生分辨清楚那不同的呐喊？要不要让学生把《呐喊》读完，非常清楚那最少14种不一样的呐喊？其实这涉及到整本书的阅读。这也是一文一课程的教学方式。
三是“文学就是人学”好像体现不足。人学是什么意思？小说中的人物是不可缺少的，而这种不可缺少中的内容中，“人物对话”更不能少。文学中教人学，重心应该放在哪里？其实“对话句”更值得从创作角度来品鉴的。名师们都关注了文中的一些对话，但他们多是从理解及简单鉴赏的层面讲的，但他们没有讲“对话的张力”，讲一句句对话作家是怎么创作的。只要读过《如何创作炫人耳目的对话》一书，一定知道作家在创作对话用了多少心。其实从小学至高三，只要课文中有对话句，老师都不应该放过对话句，因为小学对话与中学肯定不一样。不讲，不从创作的角度讲，学生作文怎么可能会出现高水平的对话句？
四是《孔乙已》是一篇长课文。研究日本的语文教育，《孔乙已》没有出现在日本的教材中（日本有9套国语教材），《故乡》出现在初三的所有版本的国语教材中，但他们都是用9个课时来上的，也就是所有版本的国语教材，这一单元都属于大单元。日本老师用9课时上《故乡》与我国老师用2-3课时上《故乡》，真的不一样。哪个是通透式课文教学，也可以说是大课文、大单元教学，用我们的“精读”来看，哪个是精读课文，答案是非常明显的。我们教《孔乙已》所用的课时也就2-3课时（名师多用2课时），如果与日本的9课时相比，我们真的还算不上精读课文。如果这种理解是正确的，用9课时来教《孔乙已》，又怎么教呢？每一课时，训练什么，又怎么设置呢？每一课时，用什么样的活动来支撑，这一个个活动又如何设计呢？
这是我一个小学语文老师看课、听课感受。反复思考，让我明白一篇课文的教学，每一次教可以不一样，这展示了我们老师的创新，但追求这种不一样之后，对一篇课文来一次大课文教学设计，以大单元的思维来一次如何用9课时设计一篇课文的教学，也许更有价值。因为这是课文通透性教学不可缺失的设计。设计好，去实践，一定知道真正的精读课文教学应该是这样的。
我知道提“大课文教学”又会立即遭到个别老师的反对。因为精读课文教2-3课时，略读课文教1课时，早就根深蒂固。
福建师范大学潘新和教授在其著作《潘新和谈语文教育》（江苏凤凰科学技术出版社，2018年版）中说：
20世纪初，我国现代语文教育开始了。一个多世纪来，收效如何？请看下面几段文字：
1942年，改革派领军人物叶圣陶先生说：“国文教学几乎没有成绩可说。”
1978年，语言学界泰斗吕叔湘先生在《人民日报》著文评论：“十年的时间，2700多课时，用来学习本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”
1995年，张志公先生坦承：“中国人学自己的语文甚至比学外语还要难，这是说不过去的事！我们这些搞语文的人是要承担责任的。”
2007年，《羊城晚报》记者采访著名作家王蒙，他说，“语文教学和文学解读把孩子教傻了”“我要是考作文，都能交白卷”。
2007年和2008年，北京大学温儒敏先生分别对北大中文系新生与外校学生调查：学生对中学语文教学不满乃至反感。
2012年，教育部普通高中课标调研组大范围调查：学生对语文教学评价为所有学科倒数第一。
2013年2月1日《中国青年报》撰文《北大教授呼吁：救救语文教育），北京大学张海霞教授因绝大多数学生文稿不通，批评：“这语文都怎么学的？！”疾呼：“救救语文教育，救救我们的中华文化。”
……
这几位大师的发现是伟大的，但这些问题到底怎么导致的？原因肯定有N种，这与精读课文教2-3课时，略读课文教1课时，没有关系吗？多少年来，所有老师的课文教学，几乎没有发现哪位用9课时来教一篇课文的，这一事实存在能否说明我们的课文教学还是存在不少问题的。
梁启超先生曾经说过：“一篇长文章读一遍也要30分钟，若再一句一句的讲课，不但做不到，而且没有必要。不要一篇一篇的讲，要一组一组的，不要以课时为单位，要以星期为单位。用讨论式的讲述，不是老师讲，是讨论的。”这段话已经成为谁是我国最早提出大单元的论据。看这段话，思考课文教学，以星期为单元学习一组课文和一篇课文用9课时（接近两周时间），有什么不同呢？这又是一个值得探讨的课文教学问题。
转自：“第一语文”微信公众号
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