教研领航绽芳华
凝心聚力启新程
历下区小学语文三四五年级集体备课活动
教研领航绽芳华，凝心聚力启新程。为了引领教师深入学习课标精神，贯彻落实“学习任务群”的单元整体教学能力，历下区小学语文三四五年级新学期集体备课活动于8月28日—30日在甸柳一小举行。
备课注重夯实课堂教学，提升教师文本解读与任务群教学设计能力，从而促进教学质量的稳步提高，为新学期教学工作奠定基础。本次备课分年级进行，各个团队精细研讨、深入交流，结合课标梳理任务群，结合不同的任务群，以单元为例，进行教学设计，为教师教学提出操作性的建议和要求，集体备课成效显著。
+ PART 01 +
三年级
8曰28日，三年级新学期备课展示活动在甸柳一小拉开了帷幕。本次活动由私立济南齐鲁学校和山东省济南砚泉学校两个教研团队承担。
私立济南齐鲁学校
私立济南齐鲁学校三年级语文团队以《构建学习任务群 让深度学习真实发生》为题，聚焦任务群进行全册教材分析，立足新课标，从实施路径和学习内容两个角度对三年级上册的八个单元进行任务群归属分析。在教材分析的基础上，三年级语文团队又从说备课、说课例两个方面与老师们分享了三年级上册第三单元——“童话故事传讲人”单元整体教学设计。围绕学习主题，创设了“齐鲁学校红领巾广播站要招募童话故事传讲人，邀请热爱童话的你一起读童话、品童话、讲童话，体验奇妙的童话之旅”的学习情境，以"我与童话有个约"、"探秘童话的奇妙"、"我们的童话节"的三大学习任务为驱动，带领学生经历听说读写的语言实践过程，领略童话这一文体的奇妙。
山东省济南砚泉学校
为了更好的落实新课程标准理念，以学习任务群这种教学新样态助力课堂教学，砚泉学校语文教研团队教师利用暑假时间，精心分析三年级上册语文教材，最终确定以第六、七单元为例，进行文学阅读与创意表达任务群的学习设计。在区教研室张华颖老师的悉心指导下，两个任务群《跟着书本去旅行，壮美山河绘心中》、《多感官走进大自然，丰富语言绘美景》设计了与学生生活紧密联系的学习情境，精心设计学习活动，任务与任务之间层层递进。以学习发展为出发点，让学生爱学、乐学，积极主动参与。通过这次备课教研，团队老师对学习任务群有了更深刻的认识，促进了教师的专业化成长。
+ PART 02 +
四年级
8曰28日，四年级新学期备课展示活动在甸柳一小举行。本次活动由燕山小学和济南市名士小学两个教研团队承担。
燕山小学
燕山小学四年级语文团队承担了四年级上册语文全册教材分析和第三单元任务群设计的备课任务。郝琦琦老师从教材整体概况、教材编排及主要内容、各单元任务群定位及理由进行分析，并给出了每个单元的任务群设计实施建议，创设单元大情境，整合任务、活动让学生进行有效的学习。张起昉老师对第三单元进行单元整体性任务群设计，从整体把握单元内容，到深入课文内部重点学习，采用螺旋上升、步步深入的教学思路。扎扎实实落实单元语文要素。在听说读写的语文实践中，在交流、分享、思辨、讨论中，充分发展学生的语文核心素养。
济南市名士小学
济南市名士小学四年级语文团队从“主题·情境·任务”出发，以“遨游神话世界，创编神话故事”为主题，围绕单元训练要素，对第四单元进行了以学习任务为导向的整体设计。围绕主题任务，结合学生特点，教研团队设计了“初识感受神话”、“趣读品味神话”、“想象创编神话”、“传承探秘神话”四项子任务，按照“学—思—用”的结构整体规划，层层推进，在主题情境、任务推动和语文实践活动中，引导学生阅读、感受、表达，同时将评价贯穿于整个单元活动中，实现“教—学—评”一体化，促进学生核心素养的发展。
+ PART 03 +
五年级
8曰30日，五年级新学期备课展示活动在甸柳一小举行。本次活动济南开元外国语小学和东方双语实验学校两个教研团队承担。
济南开元外国语小学
济南开元外国语小学以“深耕教研育沃土 寻根明术生葳蕤”为主题，通过对语文学习任务群的解读及如何对教材单元进行学习任务群定位对五年级上册教材进行分析梳理。在此基础上以五年级上册第三单元为例，详细解读了文学阅读与创意表达学习任务群的设计与实施设计。在深入探究、集体碰撞的基础上，在大概念“创造性表达传承民族经典文化”的统领下，以“传讲民间故事，传承经典文化”为大任务，设计了“有滋有味读故事”“有声有色讲故事”“有板有眼‘绘·写’故事”“有模有样演故事”四个子任务，将评价嵌入其中，实现了单元整体教学设计优化。
东方双语实验学校
东方双语实验学校五年级教研团队以五年级上册第五单元为例，详细说明了实用性阅读与交流任务群在具体教学中的设计与实施。
说明文是实用文文体的一种，主要是借助说明这一表达方式介绍事物。这与“实用性阅读与交流”中的“实用”相关联，指向该任务群的核心目标“高效获得信息——有效传递信息”。双语团队综合分析“实用性阅读与交流”学习任务群的内涵以及五年级上册第五单元的教材编排，以“巧用说明方法 推介心仪好物”为主题统摄整个单元，以“争当首席推介官”为核心驱动任务，先后设置了“习得说明方法 实现能力进阶”“撰写小练笔 完成新手测验”“创作说明文章 解锁终极挑战”“推介心仪好物 评选‘首席推介官’”等系列学习任务，引导学生在任务群的视角下沿着“习得方法——运用方法——总结方法”的路径，由浅入深、层层递进地学习说明文，为以后的学习打下良好基础。
+ PART 04 +
教研领航绽芳华
活动最后，张老师希望老师在新学期继续研读新课标，厘清核心概念，让课标精神落地生根。
首先，要读懂核心素养，理解核心素养四个方面之间的关系。核心素养的四个方面是一个整体性，在落实中不是将教学内容一一对标，而是“以一带三”，学生思维能力的提升，审美能力的培养，还有文化传承、文化的理解，都应该以语言的建构和运用为基础。
其次，要正确认识“学习任务群”的内涵与实质。学习任务群将教学内容结构化，有效改变语文教学存在的碎片化、随意性、多重复的弊病。
最后，关于“学习任务群”的研究可以按照“任务群的归属—单元学习目标、学习主题的确立—设置学习任务、情境、活动”的基本思路进行，让研究形成闭环，让学生的学习富有逻辑性、学理性，学生在真实的语言情境中提升核心素养。
集体备课凝聚了集体的智慧，展现了团体的风采。老师们积极参与，献计献策，各抒已见。通过交流和学习，老师们对任务群有了更深刻的理解与反思。今后，我们将继续深入研读课标，深耕教学，让核心素养在课堂上落地生根。
转自：“历下小学语文”微信公众号
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