每月研修
《创客老师讲发明 项目学习育英才》
培训感悟（二）
每月十五，研修日，有你更精彩。
笔耕不辍，思考不止。
湖州市爱山小学教育集团
黎作民导师
导师寄语：
子曰“工欲善其事，必先利其器。”教师作为专业技术人员，作为教育教学的“工匠”，需要在教育教学中“利其器”，才有可能成为一名更加高效、卓越的教师。PBL是一种教和学的新理念、新方式，在开展项目化学习过程中，学生在老师的帮助下，面对真实世界、充满挑战的项目任务，进行探究、合作学习，获得知识、技能、素养的协调发展，充分体现了从“以教师为中心”转向“以学习者为中心”。
——黎作民名师工作室
本月研修主题是王万江老师的《创客老师讲发明 项目学习育英才》。让我们走进“一千个哈姆雷特”的感悟推荐。今天分享学习体会的成员是来自吴兴区黎作民名师工作室的学员们。
学员思考：
徐明夏
湖州市凤凰小学
以项目化的学习方式是学生进行发明创造的适合途径。发明创造的项目学习可以帮助孩子提高对周围生活观察和思考等综合能力，促进科学素养的发展。及时的帮助学生所发明的项目进行各类比赛取得专利可以提升孩子的自信和持续研究的兴趣。此外，在引导孩子进行发明创造的过程中必须坚持让孩子树立正确的人生观价值观。
薛步
湖州市爱山小学教育集团
师生共创 素质为先
要孩子们有创造发明，老师自己就应该有创造的意识！
什么是发明?发明是应用自然规律，解决技术领域中特有问题而提出创新性方案、措施的过程和成果。在知识产权领域，发明是指《专利法》所保护的发明创造的其中一种专利类型，是指对产品、方法或其改进所提出的新的技术方案。创客教育要把创意和思想实物化。原来感觉申请专利是高不可攀的一件事，听了老师的讲座，发现专利有三种类型，要指导学生，老师自己需要先做起来！发明，是人工智能时代的需要！是国家对未来人才的需要！是学生终身发展的需要！我们为什么来到这个世界?马斯克说，我想改变世界，希望能够尽我的努力，创立一个新世界，使人们享受生活，为此，我不介意冒险。我希望我做的事，能对人的生活起着深远的影响。要么不做，要做就做历史性的。
看到老师指导的孩子制作的水陆两用四轴飞行器，获得中国国际发明展金奖。学生月相成因探究学具2.0获得美国匹兹堡国际发明展金奖。许许多多的发明例子，在深深地赞叹之余，也感叹老师踏踏实实育人，引领孩子的发明进步。每个单元的主题探究是非常有价值的！还有一个很有触动的点，是老师提出孩子的发明创造，不应该是一次性的，而是不断迭代的过程。这是平时做发明时不曾想到的点。东方白鹳智能引鸟巢，从1.0版本，波兰国际发明展金奖，伦敦国际发明展银奖，到2.0版本，赴日内瓦国际发明展获得金奖。孩子在学习的过程中不断思考和进步深入挖掘，迭代的过程是很珍贵！
因此，在教学过程中，要珍视孩子们的发明创造的原动力，作为老师，也要给予有效的指导，师生共同营造发明创造的良好氛围！
林秋莉
湖州市月河小学教育集团
今天有幸聆听了王万江老师的讲座，干货满满，收获颇丰。王老师首先梳理了项目化学习、STEAM教育和创客教育三者的区别与联系，从为什么要让学生搞发明到如何培养学生搞发明，用理论知识和实际案例向大家慷慨相授，使我们不仅佩服王老师所取得的丰硕的教学成果，更引发了我们对创客教育的思考。
一、借助人工智能做好发明的设计
在王老师的详细的介绍和指导下，第一次认识GPT和尝试使用GPT，作为科学老师，没有用过这个小程序感觉很惭愧，这也让我感叹人工智能的快捷和自己过少使用的反差。除了GPT这样的小程序之外，我们还可以寻找其他的途径来辅助小发明的设计，多学习多思考，为之后指导学生开展科技创新奠定了基础和信心。
二、寻找发明创意的生发点，发掘创意的内涵
创造发明的创意基本来源于生活，反观王老师指导的发明作品的创意来源的背后，我们看到了很多都是基于儿童的视角所思考的问题，当代儿童的特征确定着他们能够具有一定的视野。同时将创意融入一些科学技术的手段，从而真正解决了实际的问题。
三、借助创客教育为载体实现育人的目标
在讲座中，让我对王老师钦佩不已的不仅是他辅导的发明所获得的多项国际大奖，更多的是王老师在创客教育中实现的育人目标。他的学生自信大方、创造力强，同时他们关爱生命、关注特殊群体，保护环境、节约水资源，并且能够自信地与外国朋友平等地进行技术交流。我觉得这样的教育才是我们提倡的育人方式。
汪家璐
湖州市爱山小学教育集团
人工智能时代，AI智能在给我们生产生活带来便利的同时，也给我们人类带来了很多挑战。作为一名一线的科学教师，响应国家科技创新发展战略，不断培养孩子的创造力是我必须要做的事。今天听了王万江老师的关于《创客教师讲发明，项目学习育英才》的讲座受益匪浅，其中令我感触最大的就是我们可以利用现代化软件拓宽思路，将创客思想加入到教学中去。因为孩子本身就具有创造性，要想发展孩子的创造性思维，我们就要保护好孩子的好奇心和求知欲，尊重日常教学中孩子提出的问题；创设一种爱探索、勤思考的课堂氛围。同时，正如王老师所说的：我们老师首先要立志自己成为发明家和科学家，这样才能培养出新一代的发明家和科学家。
最后希望自己在不断汲取新知识的同时，能将这些理论付诸于实践，在实践中不断提升自己，努力培养出真正对社会有用的人。
李萌
湖州市爱山小学教育集团
在小学阶段将创客教育与小学科学课程有机融合，就是通过将创客教育与科学教学内容的融合，教学方法的渗透和科技实践的衔接等方法，鼓励学生通过更多、更实际的动手制作和创造来学习，使学生从教材内容的单纯消费者，变为科学知识的运用者和创造者。我想我们科学教师可以：
1.科学教学内容融入创客教育。小学科学教材的内容充分体现了科学学习的开放性原则给我们留下了更多人性的自主设计的空间，这就为创客教育内容有机融进科学教育成为可能。
2.教学方法中渗透创客教育。创客教育倡导通过动脑、动手实践在做中学在学中做，它默默地让教室里的每一个孩子都成为中心。这和科学课程倡导的“亲身经历以探究为主的学习活动”不谋而合。
3.科技实践中丰富创客教育。创客教育秉承“开放创新、探究体验”教育理念以“创造中学”为主要学习方式以培养创新型人才为目的。在小学阶段以崇尚个性发展的社团活动无疑是实践创客教育最好的平台之一。
周浩铭
湖州市爱山小学教育集团
15日晚，王万江老师带来了《创客老师讲发明，项目学习育英才》讲座分享。王老师用一个个创新项目作品深入浅出地启发我们如何成为一名创客教师。的确，在高速发展的信息时代，教师要引导学生进行实践研究，提高学生解决问题的能力，培养学生创新、创造思维。因此，仅仅当一名科学老师是不够的。
要学习成为一名创客教师，我认为最重要的是要关注生活，学会发现。关注并发现教学过程中、实际生活中的疑难问题，并尝试提出解决方案。其次，要学会交流。信息时代，我们不能闭门造车，交流才能获取信息，了解当前的教育思想、教学现状、科学前沿、发展趋势等。另外，要利用好当前的信息工具。王老师分享的AI小助手就可以成为学生项目化学习的有力支持。利用工具了解相关问题信息，学生才能找到突破，创新创造。
当然，实践出真知。要引导学生创新创造，纸上谈兵只是空谈，只有在不断的尝试中，不断改进创新点，学生才能逐渐培养创新创造思维，教师也才能成长为创客型教师。
转自：“小学科学教学”微信公众号
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