2018年5月，我校确立的研究课题《核心素养导向下书香校园建设的实践研究》获得立项审批，被郑州市教育科学研究所确定为“郑州市经费支持重点课题”，5月21日举行了开题论证。
在开题论证会上，与会专家郑州市教育科学研究所胡远明主任，李萍老师，郑州市兼职科研员王松波和李霞老师一致认为，该选题的针对性强。无论是从立德树人的迫切要求，还是从核心素养的时代背景下来看，都证明了该课题的研究具有重要的理论指导意义和现实实践功能，有独到的创新之处。对核心概念的界定也较为清晰准确，课题研究的目标与设计合理科学；研究中重点探索的问题具有前瞻性，也符合学校的书香校园建设的实际。
从开始课题研究以来，市教科所专家、区教育发展中心范主任及学校领导一直高度重视，课题主持人李佰文校长亲自参与课题的设计与研究，监控调整研究过程，及时的给予方法指导与理论提升，保证了课题研究扎实、顺利的推进。课题组各位老师积极参与课题研究，高质量的完成了课题组的相关任务，初步完成课题研究的前期目标。为了进一步梳理课程研究中的过程性经验与成果，加强课题研究的过程性管理，提高课题组的研究水平与实效，以便为课题的总结评估做好准备，我们对前期研究过程中的一些做法和完成的情况汇报如下：
一、课题前期开展的主要研究工作情况
（一）理论学习，召开开题报告会。
在筹备课题立项之前，我们课题组成员就开始了关于书香校园建设的理论学习，先后阅读了朱永新《新教育》、《种子的力量》、《如何打造书香校园》，《打造儿童阅读课堂》、《书香满园：校园阅读推广》等书籍，查阅了中国知网上关于“书香校园”的文献资料，认真研究了“中国学生发展核心素养”的具体内容和相关解读，并以“国内外书香校园建设现状的文献综述”为题，撰写了述评报告。5月21日，郑州市教科所专家来我校参加开题报告会，针对教科所专家提出的意见和建议，我们对开题报告进行了二次修改，并于5月25日召开了课题组成员扩大会议，组织大家一起学习了二次修订之后的开题报告，从研究背景出发，再次明确本课题研究目标与内容，并深入了解了国内外书香校园建设现状。
（二）调查分析，把握我校书香校园建设现状。
为了准确把握我校书香校园建设现状，分析我校在书香校园建设中的优势与不足，准确界定课题研究基础与起点，我们分别从学生、教师两个方面展开调查问卷，利用问卷星手机APP程序，进行数据的统计整理。全校共有3884名学生和184名教师参与了问卷调查，通过数据分析，我们发现：
1.阅读方面
优势：
（1）99.25%的学生认为阅读是有利于学习的，因为感兴趣而阅读和为增长知识提高成绩而阅读的学生占到94.4%。说明学生都对阅读有正确的认识。（2）81.36%的学生能进行主动阅读，79.5%的学生认为有足够的时间进行阅读，每天读书30-60分钟的学生占到96.9%，每学期读书10本以上是学生占到77.4%，这些数据都反应出我校学生还是有着比较好的阅读习惯，阅读时长和阅读量也是有保证的。（3）88.03%的班级都有自己的图书角，家庭藏书量30本—100本的学生占91.2%，这也说明我校学生不管是在家还是在学校都有良好的阅读环境。
不足：
（1）班级图书角的利用率并不是很高，只有53.3%的学生会经常从图书角借阅，而26.6%的学生不会经常借阅，更有20.1%的学生选择班级图书角只是摆设而基本没用。（2）在家庭阅读方面，只有56.3%的家长会和孩子一起阅读并进行交流，在学校阅读方面，同样也只有58.6%的学生选择老师会经常进行阅读指导，经常开展读书活动的也只有31%。这些数据都反应出我们的学生不管是家庭还是学校都缺乏有效的阅读指导。
2.书法方面
优势：学校开展有书法课程，不管是语文老师还是书法老师在课堂上都能进行书写方法指导，而且大部分学生都参加过很多次书法活动，学校的书法环境创建的非常好。
不足：
（1）喜欢书法学生的只有58.7%，认为自己在书法课程学习中收获很大的只有58.5%，这说明我们的书法课程和各种活动虽然一直在开展了，但是却没有达到预期的效果，还需要再进行改进，还需要切实激发起学生学习书法的兴趣和热情。（2）另外对自己的字体满意的学生也只有28.4%，这说明学生们的书写还有很大的进步空间，还需要切实加强书写方法、书写技能的指导。
教师现状分析：全校共184名教师参与了调查问卷。
1.阅读方面
优势：91.8%的教师认为读书是重要不可替代的获取知识途径，72%的教师是喜欢阅读的，78%的老师认为阅读对自己的教学帮助很大，每天都能读书的老师占88.1%，这些数据都说明我们学校的大部分老师都对阅读有正确的认识，并一直在坚持阅读。
不足：
（1）有详尽的读书计划并能严格执行的老师只有8.7%，70.1%的老师反应是因为平时工作家务太忙，而影响了自己的阅读。所以很多老师也只是平时有空了随手拿书来读一读，阅读的质量同样也不是很高。
（2）虽然91%的语文老师都会给学习推荐好书，但是只有69%的语文老师会经常给学生布置阅读作业，60%的语文老师会经常对学生进行阅读指导，这个数据和前面学生选择的数据基本一致。这也需要更多的语文老师能更加重视阅读教学指导。
2.书法方面
优势：学校会经常举行各种书法名家名作交流活动，和书法协会机构合作，给老师们进行书法培训，让老师们不用走出校门，就能感受名家魅力，可以说我们学校的书法底蕴还是很深厚的。
不足：
（1）可能还是因为工作家务繁忙的原因，还是59%的老师参加过培训后并没有坚持练习，27.7%的老师从来没有练习过书法。教师书法的学习训练没有坚持。
（2）书法课上课很专注的学生只有20%，书法作业完成很认真的学生只有30%，这些数据反应出我们现有的书法课还不能很好的吸引学生，也没有引起学生的足够重视，这也需要老师进行反思，如何才能让学生爱上书法，让书法课上得更有质量，更有效果。
此外，课题组还通过中国知网，国家哲学社会科学文献中心、道客巴巴各类学术网站和各类杂志报刊进行查阅检索，充分了解学习国内外书香校园建设的经验和现状，特别是南方学校关于书香校园建设的实践和探索给予了我们很多启示。
“自2016年底《全民阅读“十三五”时期发展规划》印发以来，在核心素养导向下，书香校园建设在政策助推之下有了更具深度和广度的发展。图书馆、班级图书角等硬件条件逐步得到完善，很多学校都建立了相对完善的课程体系。随着阅读推广，建设书香社会上升到国家战略高度，书香校园也成为书香社会建设的重要环节。而中小学时期，是阅读兴趣与阅读能力形成的最敏感的时期。书香校园的建设，需要社会，需要学校，需要教师，需要家长，更加需要孩子的努力，书香校园的建设，不只是软件硬件上的支持，更多的是思想认识的提升，精神与内涵的升华。”
这些理念和思想都是我校进行新时代“书香墨韵校园”建设的努力目标和方向。
（三）细化分工，制定课题研究计划。
针对我校书香校园建设的目标和内容，我们结合专家领导的建议，细化研究课题，做好人员分工，制定切实可行的研究计划。经过课题组成员的讨论交流，我们的研究路径清晰可见。
《核心素养导向下书香校园建设的实践研究》课题研究分工表
课题类别
课题名称
负责人
总课题
核心素养导向下书香校园建设的实践研究
李佰文
子课题1
“书香校园”的建设现状调查研究。
耿素素
（1）书香校园建设现状综述。（述评报告）
任欢
（2） 我校书香校园建设现状调查分析。（调查报告）
杨柳
（3）我校“书香校园”建设目标和样态分析阐述。
耿素素
子课题2
构建书香阅读课程体系的实践研究
徐艳琴
（1）书香阅读课程目标定位与内容设置研究。
张丽
（2）书香阅读课程实施策略和途径研究。
马艳芬
（3） 书香阅读课程评价策略研究。
崔姗姗
子课题3
构建墨韵书法课程体系的实践研究。
孙格伟
（1）墨韵书法课程目标定位与内容设计研究。
刘家馨
（2） 墨韵书法课程实施策略与途径研究。
师玉真
（3） 墨韵书法课程评价策略研究。
洪林
子课题4
“书香墨韵班级”的建设策略研究。
徐静
（1） “书香墨韵班级”的内涵阐述
宋长印 师雪瑶
（2） “书香墨韵班级”的建设策略与路径研究
周梦思 王琳
《核心素养导向下书香校园建设的实践研究》研究计划表
时 间
任务
负责人
9月份
总课题启动实施：
核心素养导向下书香校园建设的实践研究
第一子课题组：
“书香校园”的建设现状调查研究 （研究完成）
第一周：完成书香校园建设现状综述。（述评报告）
第二周：完成我校书香校园建设现状调查分析。（调查报告）
第三周：围绕发展我校学生核心素养的目标，完成我校“书香墨韵校园”建设目标和样态分析阐述。
第二子课题组：
构建书香阅读课程体系的实践研究 （开始启动）
第四周：在充分认识我校书香校园建设的现实状况和我校书香墨韵校园建设的预期目标，讨论制定我校书香阅读课程目标与内容设置。
第三子课题组：
构建书香阅读课程体系的实践研究 （开始启动）
第四周：在充分认识我校书香校园建设的现实状况和我校书香墨韵校园建设的预期目标，集体商讨我校墨韵书法课程目标与内容设置。
第四子课题组：
“书香墨韵班级”的建设策略研究。（开始启动）
第四周：基于我校“书香墨韵校园”的定义和内涵，讨论界定我校“书香墨韵班级”的内涵与建设目标。
第三周 迎接市课题组的走访调研活动。
李佰文
耿素素
徐艳琴
孙格伟
徐静
课题组
10月份
第二子课题组：
构建书香阅读课程体系的实践研究 （深入推进）
第1-4周：根据我校书香阅读课程的目标与内容设置，深入推进阅读课程，通过阅读内容选定，阅读教学实施、阅读方法指导、阅读活动组织、阅读评价设计等途径深入推进阅读课程，打造书香校园。
第三子课题组：
构建书法墨韵课程体系的实践研究 （深入推进）
第1-4周：结合我校书法墨韵课程的目标与内容设置，深入推进书法课程，通过书法内容选定，书法教学实施、书写方法指导、书法活动组织、课程评价设计等途径深入推进书法课程，打造墨韵校园。
第四子课题组：
“书香墨韵班级”的建设策略研究。（深入推进）
第1-4周：结合书香墨韵班级建设目标，借助书香阅读课程和墨韵书法课程，开发设计系列活动，制定切实可行的评价措施，力促书香墨韵班级的形成。
徐艳琴
孙格伟
徐静
11月份
12-1月份
第二子课题组：
构建书香阅读课程体系的实践研究 （深入推进）
第三子课题组：
构建书法墨韵课程体系的实践研究 （深入推进）
第四子课题组：
“书香墨韵班级”的建设策略研究。（深入推进）
第1-4周：各课题组针对十月份在实施和开展过程中出现的情况和问题，进行反思和改进，提出有针对的改进措施与办法，（通过登陆电子平台的方式，进行互动研讨。）再次进行实践。并初步提炼总结解决该问题的措施与办法。
11月中旬 ，完成中期报告。
11月下旬，接受市课题组的中期检查。并认真记录课题组专家的意见，作为下一步的研究重点和方向。
所有子课题组结合中期报告专家提出指导意见，进行再次的研究实验，并在研究的过程中积累过程性资料。
第二子课题组：
构建书香阅读课程体系的实践研究 （二次实验）
第三子课题组：
构建书法墨韵课程体系的实践研究 （二次实验）
第二子课题和第三子课题从课程目标、课程内容、课程实施、和课程评价四个方面对我校书香阅读课程进行系统梳理总结，形成阶段性研究成果，对于问题比较集中的内容，通过集体教（登陆电子平台进行互动研讨）研、查阅资料，专家指导的方式进行诊断和改进，继续进行二次实践。
第四子课题组：
“书香墨韵班级”的建设策略研究。（二次实验）
围绕“书香墨韵班级”从内涵阐述、到策略办法再到评价措施，进行总结提升，完善修订，并开展二次实践。
徐艳琴
孙格伟
徐静
李佰文
徐艳琴
孙格伟
徐静
2月份
召开课题组会议，分组整理过程性资料，完成研究报告初稿。并邀请专家进行指导修订。
李佰文
3月份
对所有资料进行汇编成册，完成结题报告。
李佰文
4月份
召开课题成果发布会，向全校教师推广课题研究成果。
课题组
（四）多措并举，保障课题研究的深入推进。
措施1：邀请专家、培训指导。
为了提高课题组成员的课题意识和研究能力，今年3月份，学校邀请了河南省基础教育教学研究室杨伟东主任来我校进行教科研专题培训，杨主任以“课题研究ABC”为题，为全体老师讲解了如何选题、如何进行课题研究等内容；4月份，学校科研室主任耿素素老师也以“如何进行课题论证”为题，就“如何撰写课题立项书？如何进行课题研究？”等内容对老师们再次进行了培训。
此外，我们还积极借助校外阅读机构资源，建立交流互动平台，今年5月份，邀请“第二书房”儿童阅读推广人毛毛虫老师和西安“绿豆星球”儿童阅读联盟的创建人郑凯老师，来到我校进行儿童阅读、绘本教学方面的示范指导，提升了我校语文教师阅读教学能力和水平。
措施2：每周研讨，跟踪调控。
制定“每周一次的子课题研讨制度”和“间周一次的总课题研讨制度”。每周三下午是子课题研讨时间，各子课题成员在各自的办公室针对本周实验研究中，出现的情况和问题进行交流探讨，并随时做好文字记录。能够解决的问题本组努力想办法克服解决，解决不了的，而是是有价值的问题，留到总课题研讨时间集中讨论。间周四下午是总课题研讨时间，课题组17人全部参加，在课题主持人李佰文校长的带领下，由各子课题组长分别提出，大家共同讨论解决。集合大家的智慧共同解决难题，大大提高了研讨的质量和课题推进的效果。（举例）
措施3：营造氛围，优化环境。
为了更好的营造书香墨韵的校园文化，我们积极从学校和班级两个层面来改造环境，营造氛围。一是让校园的每一块墙壁都会“说话”。在校园醒目位置张贴或书写“打造书香墨韵校园、乐享书香墨韵童年”的宣传画、警示语等，利用黑板报、读书角等布置关于阅读的标语，使学生处在一个催人奋读、乐于书写的环境之中。二是加强校园文化长廊建设，使之成为“书香长廊”和“书画长廊”。三是制造学生亲近书籍的机会。校园中的图书馆（室）越好，阅读的机会就越多；教室中的图书角越好，阅读的机会就越多；家庭中接触书的时间越多，阅读的机会就越多。通过制造全方位的接触书的机会，增加学生的阅读量，提升阅读兴趣。
措施4：开发课程，系统实施。
一方面是根据学生的身心规律和年龄特点，结合语文学科课程标准中关于阅读质和量的要求，和小学书法教学指导要求，完善《文化路路三小“经典诵读”特色课程》和《文化路三小“软笔书法”特色课程》实施方案，以点带面推动阅读、书法课程的先期实践。二是在“经典诵读”和“软笔书法”特色课程的基础上，依托我校语文学科课程群建设和书法学科课程群建设，系统构建我校阅读和书法课程体系，制定文化路三小“书香阅读课程”和“墨韵书法课程”建设实施方案。并在此基础上，细化课程目标、精选课程内容，有序课程实施、做好课程评价，为学生提营养均衡、内容丰富的“课程大餐”。
措施5：依托课堂，方法指导。
立足课堂教学，推动书香墨韵课程的深度实施。一是开好阅读课、书法课。每周各安排一节阅读课和书法课，包括阅读指导课、阅读欣赏课、阅读交流课、读物推荐课、书法欣赏课、书法指导课等课程类型，以培养学生的阅读书写的习惯与技能。二是加强阅读、书法方法指导。如大声朗读方法指导、图画书阅读指导、整本书阅读方法指导、诵读方法策略指导、铅笔书写、硬笔书法和软笔书法方法指导等。三是积极推行“晨诵、午练习、暮省”的儿童生活方式。每天早上7:50-8:10是晨读时间，全校师生用诗歌开启崭新的一天；每天中午课前20分钟，是午练时间，用书法润泽多彩的童年；每天放学前的5分钟。利用课堂进行方法指导，利用每日20分钟进行常规练习，保证了课程实施的质量和效果。
措施6：策划活动，展示交流。
依托课程实施，开展大量精彩的阅读书、写活动推动书香墨韵校园建设。主要是开展“十个一”阅读书写活动，即每个年级开设一门阅读课程和书法课程；每个师生每学期精读一本好书，每班每周上好一节阅读课，每班每期至少组织一次主题阅读班会课，每学期开展一次“阅读考级”活动；每学期每班开展一次书法教学展示课，学校每年开展一次千人书法大赛、每学期举办一次师生书画作品展，每学期开展一次“书法家进行校园”活动，每学期开展一次书法作品进社区活动。要求学生全员参与，在丰富多彩的活动中感受书法艺术的博大精深和阅读书籍的快乐所在。
措施7：亲子读写，家校互动。
一是开展“小手牵大手——亲子读书”活动，邀请家长一起参加。邀请有兴趣有能力的家长担任本班的儿童阅读推广人，来到学校开展班级阅读活动，开展好“我与父母同读一本书”活动，加强亲子之间的交流讨论，引导孩子学会语言表达、善于思考的习惯。二是参加社区读书活动，定期带孩子到有关图书馆、图书室、新华书店等开展读书活动。开展读书互评活动，和孩子一起评论或辩论，谈心得，说感受，论用词，讲结构等等,实现父母与子女同读、同写、同感悟、共交流。三是开展“我与父母共书写”书法作品创作活动，鼓励家长参与书法创作，积极营造书香墨韵家庭氛围。
措施8：量化考核，系统评价。
一是组织全校学生积极参与每学期一次学校内部的阅读考级活动，和每学年一次的社会书法等级活动，为每位同学设计阅读存折和阅读成长手册，记录阅读足迹。并结合我校书香阅读课程和墨韵书法课程的开展情况，设计“特色课程登记表”，量化每日的阅读书写情况，及时给于反馈评价。二是借助于期末“书香墨韵班级”、“书香墨韵学生”和“书香墨韵家庭”的评比表彰，来进一步助推我校书香墨韵校园建设。
（五）梳理阶段性成果，迎接课题中期报告会。
为了规范研究过程，及时梳理、保存研究成果，课题组以中期评估为契机，对所有过程性的资料与成果进行了汇总与整理。
序号
课题名称
任务主题
阶段性成果资料
负责人
1
第一小组子课题名称：“书香校园”的建设现状研究。
书香校园建设现状综述
通过对国内外书香校园建设资料的查阅，对相关相近内容进行梳理，对目前国内外书香校园建设进行概述与评论，有叙有议论，述评结合，完成述评报告。10月20日完成上交。
任欢
我校书香校园建设现状分析。
设计调查问卷，选取实验样本，针对本校教师和学生对我校书香校园建设现状进行问卷调查，通过数据分析，发现我校书香校园建设的优势和不足，完成分析报告。10月20日完成上交。
杨柳
我校“书香墨韵校园”样态阐述分析
我校“书香墨韵校园”样态阐述分析
耿素素
2
第二小组子课题名称：
构建书香阅读课程体系的实践研究。
书香阅读课程建设实施方案
基于核心素养导下下，完成我校书香阅读课程实施方案。包括属性也阅读课程目标、课程内容、课程的实施策略与途径、阅读课程的相关评价。10月20日完成上交。
张丽
过程性资料的收集与整理
收集我校书香阅读课程实施过程中的相关资料：阅读课程课程纲要、阅读课程教学设计、教学反思、阅读课程活动照片、新闻，教师学生阅读博文。按照不同的类别，整理归档，形成档案。 其他书香阅读课程的相关资料。
徐艳琴
马艳芬
崔珊珊
3
第三小组子课题名称：
构建墨韵书法课程体系的实践研究。
墨韵书法课程建设实施方案，
基于核心素养导下下，完成我校墨韵书法课程实施方案。包括墨韵书法课程目标、课程内容、课程的实施策略与途径、书法课程的相关评价。10月20日完成上交。
孙格伟
过程性资料的收集与整理
整理收集《百日字功》课程资料，墨韵书法课程课程纲要、教学设计、教学反思、书法活动照片、新闻，学生作品等。其他书香墨韵课程的相关资料。
刘家馨
师玉真
雒洪林
书法现场课1节
选取一节典型方法指导课，进行书法课程教学展示。10月17全体人员进行观摩。
刘家馨
4
第四小组子课题名称：
“书香墨韵班级”的建设策略研究。
班级读书会现场课1节
选取班级读书会、班级书评会等形式，展示一节班级阅读交流课，在这节课上分享学生的阅读感悟，表达自己的阅读观点，体现出教师的引领指导作用。10月22日全体人员进行观摩。
徐静
班级阅读活动开展策略研究
通过课程实施、活动开展，积累过程性资料，撰写班级阅读活动的策略研究的研究报告。10月20日上交
宋长印
周梦思
班级阅读活动评价策略研究。
通过对各种评价策略的实验与对比，发现哪些评价策略最有效果，完成班级阅读活动评价策略的研究报告。 10月20日上交
师雪瑶
王琳
过程性资料的收集与整理
所有的活动方案，教学设计、反思，学生作品等围绕此课题的过程性资料进行整理归档。10月20日完成。
徐静
5
总课题：核心素养下书香校园建设的研究与实践
课题中期报告
整理四个课题组的研究资料，完成中期报告的撰写。10月25日完成上交
李佰文
耿素素
二、课题前期的阶段性研究成果
成果1：拓展了“书香校园”的内涵与外延。
传统的书香校园仅与阅读课程、阅读活动有关，缺乏相关相近课程的印证与支撑，不利于形成教育合力来发展学生的核心素养，实现学校的育人目标。在我校原有阅读课程和书法课程实施的基础上，结合学校生源校情的特点，吸收各方专家的建议意见后，在落实立德树人、发展学生核心素养的时代背景下，全校师生对于我校书香校园建设提出了更高的目标和追求：
基于时代背景，结合实际校情，着力构建真实有效、多元丰富的阅读生态，营造规范书写、翰墨飘香的书法乐园，共同打造书香四溢、墨韵满园的“书香墨韵校园”。“书香墨韵校园”以丰富师生的文化底蕴，促进师生自主发展，培养师生的创新能力和责任担当意识为目标，重点通过：“两大课程——书香阅读课程、墨韵书法课程；三条途径——书香墨韵校园、书香墨韵班级、书香墨韵家庭；三大载体——学生活动、教师活动、家长活动；八项措施——优化环境、培训指导、集中研讨、开发课程、方法指导、展示交流、家校互动、量化评价”的建设思路进行系统构建。我校书香校园是“回应儿童需求、指向核心素养、彰显学校特色”的“新时代书香墨韵校园”。
成果2：探索出构建新时代“书香墨韵校园”的建设路径。
1. 开发两大课程：在原有经典诵读课程和书法课程的开设基础上，以中国学生发展核心素养的基本内容与思想为指导，提升课程目标，重组课程内容，在全校教师的广泛参与下，制定出我校《书香阅读课程建设方案》和《墨韵书法课程建设方案》。两门课程的建设方案分别从发展学生核心素养的目的原则出发，按照课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个方面进行课程的顶层设计规划。
如书香阅读课程，以阅读课程群的形式，系统规划设计小学阶段六年十二个学期的阅读重点与内容，遵循“阅读——思考——表达”的实施路径，系统探索构建“大阅读”课程体系及实施策略。在进行墨韵书法课程开发时，积极整合校内外各类资源，按照低年级“铅笔书写”、中年级“硬笔书法”、高年级“软笔书法”的梯度内容，遵循“临帖——内化——创作”学习路径，开发设计适小学生书法教育的课程体系及实施策略。
2.开辟三条途径：以书香墨韵校园建设为主体，以书香墨韵班级、书香墨韵家庭建设为辅助，创建书香墨韵特色。首先是通过“校园文化建设、课程体系构建、竞赛展评活动”三条路径，推进书香墨韵校园建设；其次把握“班级文化建设、阅读书写方法指导、分享交流活动”三个方向，推进书香墨韵班级建设；最后依托“家庭书柜建设、亲子共读共写活动、书香墨韵家庭评选”三项活动，推进书香墨韵家庭建设。
3.借助三大载体：以学生活动为主体，以教师、家长活动为为辅助，推动书香墨韵校园特色创建。一方面在“阅读考级、书法考级”与“书香少年、墨韵少年”评选中推动学生读书活动、书法学习的开展；另一方面在“阅读沙龙、书法笔会”与“书香教师、墨韵教师”评选中推动教师读书活动、书法活动开展；最后在“家校联通、与书为友”与“书香家长、墨韵家长”评选中推动家长读书活动书法学习的开展。
4.实施八项措施：在研究的过程中，我们主要通过实施八项途径：“营造氛围，优化环境。邀请专家、培训指导。开发课程，系统实施。依托课堂，方法指导。每周研讨，跟踪调控。策划活动，展示交流。亲子读写，家校互动。量化考核，做好评价”，保证研究的深入的推进。
成果3：师生阅读、书写兴趣浓厚、能力提升，书香墨韵校园特色逐渐形成。
通过课题研究的深入推进，师生们的阅读热情、书法技艺明显提示。丰富多彩的阅读、书法活动，在提升孩子们能力水平的同时，也让孩子们增长了知识，开阔了视野，不断丰厚的他们的文化底蕴，增强了师生们对中华民族经典文化、传统文化的理解与认同，发展了他们的核心素养。在近两年的举办的各级各类阅读比赛、展示活动，汉字大赛、网络作文大赛、博客大赛；各类书法考级、书法创作和书法交流活动中，我校师生成绩优异，屡获佳绩。如课题组徐艳琴老师，在引导学生坚持阅读的同时，自己也以身示范，常年坚持撰写教育博客，分别荣获郑州市第七届、第八届、第九届教育博客教学类的优秀奖，马艳芬老师2018年1月荣获郑州市第十一届博客大赛荣获生活感悟类优秀奖，2018年7月 荣获第十二届郑州教育博客大赛七月优秀评论奖。马老师自2018年6月郑州市第十二届博客大赛开赛以来，共发表文章159篇。辅导的学生王璐琦自2018年6月参加郑州市第十二届博客大赛以来，共发表文章100篇，其中9篇被评为精华文章徐静所带的班级由于阅读成绩突出，被评委“郑州市文明班级”、孙格伟老师被聘为河南省书法家协会会员，省美术家协会会员，荣获河南省书法教育先进工作者称号；刘家馨老师被聘为河南省硬笔书法家协会会员，2018年荣获中国书画等级考试优秀教师，学生方面成绩也非常突出：四八班的张梓浩同学在郑州市第十一届博客大赛少年博览类银奖，今年的博客大赛也已经坚持写了123篇博文。而学校也因师生们的精彩表现而赞誉不断。2015年被郑州市教育局评委“郑州市书香校园”、2015年被评为“郑州市教育创新先进单位”。2016年被河南省教育厅评为“河南省中小学书法教育先进集体”。2016年被郑州市教育局评为“中小学网络作文大赛先进集体”、“郑州教育博客工作先进单位”。2017年被河南省教育厅评为“一校一品”示范校。2018年被教育部授予“全国中小学中华优秀文化艺术传承学校（书法）”。
成果4：我校教师的科研意识、专业素养不断提升。
为了激发老师们的科研热情，提高老师们的科研意识和能力，我们以课题为载体，吸收、鼓励、号召更多的教师加入到教育科研的队伍中来。以本课题为主课题，按照研究目标与内容细化为四个子课题，分别为1.“书香校园”的建设现状调查研究；2.构建“书香阅读课程”体系的实践研究。3.构建“墨韵书法课程”体系的实践研究。4.“书香墨韵班级”的建设策略研究。老师们从查阅文献资料开始，先后经历了课题论证、开题报告、修订计划、专题研讨、课堂实践、专家指导等各个环节过程，在一线实践的基础上不断的提升自己的科研能力和水平。课堂组成员杨柳老师完成了《文化路三小书香校园建设现状调查分析》，任欢老师完成了《我国书香校园建设现状文献综述》、徐艳琴张丽老师完成《文化路第三小学“书香阅读课程”建设方案》、孙格伟、刘家馨老师完成了《文化路第三小学“书香阅读课程”建设方案》、徐静老师完成了《班级阅读活动有效策略研究》。阶段性研究成果的《以传统文化铸魂、为精彩人生奠基——我校书香墨韵课程的研究与实践》在CN刊物《课程教育研究》2018年第21期刊发。
此外，以本课题为辐射引领，我校的教育科研成绩喜人。以2018年度为例，我校结项课题以市级1项，区级4项。立项课题：省级1项，市级2项，区级5项。各类成果：省级优秀教育科研成果1项，市级1项，区级4项。
随着课题的深入推进，越来越多的老师喜欢进行专业阅读，喜欢开展教学研究，下一步我们将整理老师在课题研究中阶段性成果，积极向各类专业报纸期刊进行投稿发表，进一步物化，宣传课题的研究成果。
三、前期研究过程中的问题与困惑
在开展课题研究的过程中，受课题组教师的学历层次、知识结构、研究水平及研究任务的复杂性等多方面的原因，我们在研究的过程中确实遇到了很多的困难和问题：
1. 如何更加清晰准确的界定具有我校特色的新时代“书香墨韵校园”的建设目标？
2.学校书香墨韵校园的建设应聚焦于核心素养中的那些方面进行重点培育？
3.在进行阅读课程和书法课程的推进过程中，如何加强对学生进行阅读方法，和书写技巧的指导，而不仅仅停留在浅层次的规范要求上？
4.如何对学生的阅读情况进行科学有效的评价？
另外我们的课题选题较大，涉及面广，研究周期短，导致了有很多问题没有能够进行更加深入细致的研究，更多的是停留在实践活动层面，如何对活动现象背后的问题、原因、本质、规律等进行原理分析，这些都是我们迷茫困惑的问题。
四、下一步的研究重点与方向
通过对课题组前一阶段研究过程的回顾与梳理，我们也明确了下一步的研究方向：
1.继续加强对阅读方法指导的实践探索。如通过开展“群文阅读”、“主题阅读”、“绘本阅读”等教学实践活动，加强对学生进行阅读方法的指导与训练，不段提升学生阅读能力，丰富学生的文化底蕴。
2.创新各种书法展示比赛的活动形式，切实激发学生“好写字、写好字”的兴趣与热情，同时加强书写方法、书写技巧的指导。
3.通过“班级读书会”、“好书推介会”、“我是儿童阅读推广人”、“班级书法大赛”等活动，进一步形成班级特色，打造“书香墨韵班级”。
4.进一步丰富和完善“书香墨韵校园”的内涵与外延，形成具有我校特色的书香校园建设品牌 。
（作者单位：郑州市金水区文化路第三小学）
转自：“老胡聊科研”微信公众号
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