语文学习任务群：让学习真实而深刻

以下文章来源于语言文字报 ，作者吴民益

作者说

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出了“语文学习任务群”这一重要概念。学习任务群是语文课程内容的主要组织与呈现形式，分三个层面设置，共六个，“由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性”。

如何理解这一义务教育语文课程新概念？笔者认为可以抓住八个“有”来理解。

有目标

新课标中的每个学习任务群都有明确的学习目标。从宏观层面看，各任务群的目标“共同指向学生的核心素养发展”。从中观层面看，每个任务群有具体明确的学习目标。如“文学阅读与创意表达”任务群的学习目标是“引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品”。从微观层面看，每个任务群分学段设置了不同的学习目标。学习目标设置分层次、有梯度，给语文教学以明确而具体的指向。

有主题

新课标明确，“设计语文学习任务，要围绕特定学习主题”，促使师生集中围绕某个主题进行深度学习、研究性学习，把一个问题学透、学好，集中发展好某一方面的语文素养。在日常教学中，教师要根据教材中每个单元的人文主题和语文要素，结合学习任务群在相关学段的学习目标，确定学习主题，设计学习任务。如六年级下册第五单元的人文主题是“科学发现”，语文要素是“体会文章是怎样用具体事例来说明观点的；展开想象，写科幻故事”。结合这两点，教师可以设计“说明方法整理归纳”等实用性阅读与交流任务、科幻小说整本书阅读任务，或科幻故事写作等文学阅读与创意表达任务。

有活动

设计学习任务，除了要有主题，还要“确定具有内在逻辑关联的语文实践活动”，这体现了语文学科的实践性。教师要学会将语文知识学习转化为有逻辑关系的语文实践活动，让学生动起来。如教学六年级下册第五单元，笔者围绕“插上科学的翅膀”这一学习主题，设计了四项学习活动。一是“读懂科学故事”，让学生掌握课文中的生字词，把握主要内容；二是“探究科学密码”，主要感悟课文中蕴含的科学道理和人物的探索精神，学习根据具体事例表达观点的方法；三是“进行科学的表达”，引导学生仿照精读课文写作方法，用具体的事例表达自己的观点，并展开合理想象，试写科幻故事，完成单元习作任务；四是“点亮科学的光芒”，学生通过拓展阅读进一步感悟科学家的探究精神，培养科学思维。四项学习活动层层递进，读写结合，帮助学生完成整个单元的学习目标。

有情境

语文学习任务群具有“情境性、实践性、综合性”。将学习置于一定的情境中，不仅能减轻学生学习压力，激发其学习兴趣，而且能让学生感到知识的实用性。五年级上册第六单元主题是“舐犊之情”，教师可以结合单元习作任务“我想对您说”，以及“实用性阅读与交流”任务群第三学段相关学习内容，设计如下学习情境：“班级将要开展一场‘爱的留言板’活动，请班里的同学自由搭档，互相采访，聆听小伙伴与父母之间令人感动、难忘的故事，每个人都说出最想对自己父母说的话。”这样的学习情境贴近学生生活，让学生有足够的交流与表达空间。

有方法

好的方法能让教学事半功倍。新课标中，每个学习任务群都附有具体的教学提示，其中包括对教学方法的提示。如“语言文字积累与梳理”任务群提示“综合运用随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等多种识字方法，逐步发展学生的识字、写字能力”“引导学生借助信息技术等多种方式汇总、梳理自己积累的语言材料，建立自己的创意语言资料库”等；“文学阅读与创意表达”任务群提示“引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评价等方法学习作品”“评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行”等。有了这些教学方法的支持，语文学习任务群能够更有效地在课堂上落实。

有资源

新课标非常重视对学习资源的利用。在每个学习任务群的教学提示部分都有很多关于资源利用的表述，如“思辨性阅读与表达”任务群提示要“鼓励学生借助现代信息技术，自主搜集和利用学习资源，拓展思路，支持自己的思考和论说”；“跨学科学习”任务群提示要“充分利用图书馆、互联网、社区生活场景、文化场馆等，为学生开展跨学科学习提供必要的支持”等。

有成果

有成果。学习任务是否完成，完成得怎么样，要看学生的学习成果。很多语文课堂主要是教师问学生答、教师说学生记，学生学得如何很容易被忽略。语文学习任务群重视对学生学习成果的展示，如“思辨性阅读与表达”任务群提示“关注学生在问题研究过程中的交流、研讨、分享、演讲等现场表现，以及活动过程中产生的文字、表格、统计图、思维导图等学习成果”；“跨学科学习”任务群提示“评价主要以学生在各类探究活动中的表现，以及活动过程中完成的方案、海报、调研报告、视频资料等学习成果为依据”等。

有评价

评价是语文教学的关键环节之一。通过评价，既可以了解学生学得怎样，也可以了解教师教得如何，帮助教师及时调整教学方向。学习任务群的教学提示部分也对学习评价提出了具体明确的要求，如“实用性阅读与交流”任务群教学提示“评价应注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现，围绕个人生活、学校生活、社会生活中阅读与交流的实际任务，评价学生实用性阅读与交流的能力。在评价中，应引导学生注意实用性阅读与表达的目的、对象、情境，以及交流效果，注意内容明确、条理清晰、语言简洁明了，注意应用文的基本格式和行文规范”。这样的提示给了教师明确的方向，可操作性很强。

语文学习任务群通过八个“有”，让学习真实发生，变得有深度、有成效。对语文学习任务群的研究和探索应是语文教师用好新课标的重点。教师应认真学习、积极实践，切实提升学生语文核心素养。

（改编自《语言文字报》2022年9月14日文章《语文学习任务群：让学习真实而深刻》；作者：江苏省镇江市新区实验小学教师/吴民益）

转自：“语文建设杂志”微信公众号

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