《普通高中“向善课堂”构建研究
——以郑州市第十八中学为例》中期汇报
随着市教育局“做有未来的教育”“创客教育”等理念的提出，“中国学生发展核心素养”的发布，我们逐渐认识到，我们过去的课堂，过于重视教师“教”和学生习得，应该逐步过渡到重视教师“导”和学生素养的全面培养和发展上来，为此我们结合校训“真诚向善、永不言弃”精神，有了“做向善的教育” 、打造“向善课堂”模式的想法，并设想以此为主导，打造学校“向善”校园文化，并在“厚德至善，求真习美”的办学思想指导下，充分发掘校内外“善”的教育元素，锤炼、整合“善”的教育资源，积极自主开发、构建“善德”“善智”和“善美”相融合的“向善”课程三大体系。使身处其中的学生及老师都能经受“善”文化潜移默化的影响，从而获得自身素养的全面提升。在上一期的道德课堂研究中，我校针对文化课班的各学科的向善课堂做了研究并有所成效。
我校是一所美术特色学校，学校坚持“人文素养、美育特长、复合人才”的育人目标，以“普美并举，弘扬特长”为办学理念，美术课程是学校的特色专业课程。近年来，美术生占学校学生总人数的一半，学校有17位专职美术教师，设有独立的艺术部，学校很重视美术生的发展。但是美术教学中学生的审美层次不高、并无优秀创造力的学生出现。美术学科教学停留在育分层面上，且各阶段教学任务不能明确有效的实施。所以研究美术学科教学的“向善课堂”构建与实践，已成为当务之急，以求得学校整体教育教学质量的提升。
一、本课题研究的目的
（一）结合学校实际，探究“善美”的内涵。
（二）是打磨、形成美术学科“向善课堂”模式，并修订与之相适应的课堂评价标准。
(三)由此延伸、树立“一切育人活动皆课堂”观念，将“向善”意识与精神培养融入各种美育活动，完善学校“向善校园文化”。
二、目前，我们已经开展的工作
（一）对学校“善美”课程体系的探究
课题组通过对学校“善文化”思想内涵的解读：源于《大学》第一章，其开章明义，指出“大学之道，在明明德，在亲（新）民，在止于至善”，意即学习根本目的在于“发扬光明正大的品德”，“弃旧从新，去恶从善”，“使人达到最完善的境界”。
由此我们认为，“善美”即是正确的人生价值观、审美素养、发散思维、主动创作、德行兼善、一艺之长；初步形成我校美术学科教学的课程建设、课堂建设、评价建设要努力实现的目标。
（二）美术学科“向善课堂”模式的探索打磨
第一，在2018年10月，开展了高一、高二美术生写生活动。美术组召开了关于户外写生的专题会，探究户外写生课堂如何达到“善美”的育人目标。
第二，美术组每周利用教研时间，开展以美术“向善课堂”模式构建为主旨的听评课活动。课前，充分教研、完善；艺术部组织每周进一个美术班画室听课，同学科互相交流，各风格画风各显所长，取长补短。
通过专家深入课堂听评课，帮助美术教师打磨自己的“向善课堂”模式。在专家深入美术课堂前，按年级给全体美术教师布置了一项与之相关的作业：根据育人理念和目标及本学科的学科素养，按照“教、学、评”一致性原则，要求全体教师梳理并设计自己的三年美术教学计划。此后我校邀请了中国美院朱卫东教授深入美术老师课堂，现场指导打磨美术老师课堂，各班美术教师根据专家指导意见修缮教学计划。
探究如何针对美术教师开展一系列的“善美”引导活动。
我校组织美术教师每年参加外出写生、积极参加校内外展览并获奖、参观名画展等等。
基于学校是高中院校，美术生还有考学的需要，邀请省统考阅卷专家来我校针对美术高考做教学指导；另邀请国内知名画室名师来为教师们做素描、速写、色彩的培训，完善美术教师课堂模式。
最后，初步提出美术学科的“向善课堂”模式：兴趣培养、审美能力、学习名家、向善向真、理论讲解，示范引领，作业练习，创意展示。
（三）有意识开展“向善”育人学生活动
我们认为“一切育人场所、活动皆课堂”，因此我们“向善课堂”构建又由教室逐渐延伸到教室外学校各类学生活动的开展上，将育人理念与目标融入活动之中，创新活动形式，尽大限度培养学生的“向善”意识、精神与能力。
学科组结合学科特点，学生兴趣、发展需求，利用艺术节开展了形式多样的“向善”育人学生活动：书法比赛、海报制作展；手抄报比赛、手绘地球仪、地理摄影展、我给地球画张相、美术组内的有外出写生、参观画展、学生展览、个人展等。通过种种活动培养学生创新意识、动手能力和艺术特长。
结合学校办学特色，开展教师节“我为老师画像”活动、为幼儿园义务绘制墙绘、为新校区手绘T恤衫、为帮扶学校捐赠自己的画作。一方面将自己的专业所学应用于实践，另一方面也以此表达自己对老师的感激、对学校的感恩、主动承担社会责任。这也是一种对学生“向善”教育的活动形式。
三、课题研究存在的问题
（一）我们美术教师的“向善课堂”，还很稚嫩，还需要一个相当长的时间，进行磨炼和不断地修正与完善。
（二）在研究中，我们逐渐发现，我们只关注了课堂及学生活动，其实课程、课堂、评价三位是一体的，不可分割，而我们忽略了它们的联系，使得研究成效打了折扣。
（三）“向善”育人学生活动的开展只是做了简单的加法，在原有基础上加了一些东西，完全创新还没有做到。
四、课题研究的未来打算
（一）积极学习国内外美术课堂建设的有益经验，“他山之石，可以攻玉”，为我校构建美术学科“向善课堂”模式提供借鉴；继续加强专家对课堂建设的把诊问脉；做好教师相关培训，提升美术教师业务水平，为更好打造美术“向善课题”奠定师资基础。
（二）加进“向善”课程建设研究，尽快修订评价制度，将课程、课堂、评价结合起来，充分发挥课程、评价建设对课堂建设的促进作用。
（三）充分发挥学校美术办学特色，促进“向善课堂”建设及学校育人目标的达成。
转自：“老胡聊科研”微信公众号
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