新时代高中生中共党史教育的行动研究
课题主持人：朱开锋
单位：郑州市信息技术学校
一、研究背景和意义
（一）问题提出
今年是中国共产党成立100周年。2月20日中央召开党史学习教育动员大会，习近平总书记发表重要讲话指出：“我们党的一百年，是矢志践行初心使命的一百年，是筚路蓝缕奠基立业的一百年，是创造辉煌开辟未来的一百年。”3月12日，团中央召开共青团“学党史、强信念、跟党走”学习教育动员大会，对全团开展党史学习教育进行集中动员和全面部署。
今天的青少年是实现第二个百年奋斗目标、建设社会主义现代化国家的主力军。高中生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，具有非常强的可塑性，新时代加强对高中生中共党史的教育，增强他们对中国共产党的认识，引导他们认识到中国共产党在推动社会革命的同时，勇于推动自我革命，始终坚持真理、修正错误，敢于正视问题、克服缺点，勇于刮骨疗毒、去腐生肌，有利于帮助他们塑造优良的品质，树立起远大的理想和坚定的信念，自觉增强抵御西方腐朽生活方式的能力；有利于帮助他们树立起正确的世界观、人生观、价值观，保持艰苦奋斗的精神；有利于帮助他们正确认识社会生活中存在的偏激行为，激发他们爱党、爱国、爱社会主义的热情，并坚定不移听党话、跟党走，从而实现中华民族伟大复兴。
改革开放40多年来，许多新思想、新观念深入青少年一代的生活中，加强对高中生中共党史的教育非常必要。目前，通过对我校部分高中生中共党史教育的调查情况来看，在对高中生的中共党史教育中还存在一些不容忽视的问题，具体体现在以下几个方面：
1.对高中生中共党史知识的教育普及不到位，学生认知发生偏差，影响教育效果。
据了解，目前高中生的中共党史知识很有限，对中共党史基础知识知之甚少，许多在思想政治、历史、语文等课程中学习过的知识没有得到有效巩固，对中共党史问题的自我思考更是谈不上。在学生中，大多不能准确说出中国传播马克思主义思想的第一人是谁，不知道标志着我国新民主主义革命开端的是哪一事件，甚至有个别同学不知道中国共产党第一次代表大会召开的时间和地点等，还有些同学仅仅通过看电视、电影，去了解党的历史。总之，高中生的中共党史基础知识的掌握情况令人担忧。
2.对高中生中共党史教育的内容不够系统、全面，常态化校本课程建设有待完善。
目前可供高中生学习的中共党史资料可以说非常少，中共党史的各种汇编性资料适合大学生，并不适合中学生。受高考指挥棒的影响，高中生学习的中共党史资料主要集中在历史学科中的中国近现代史的部分内容，以及思想政治课程中涉及到发展社会主义民主政治的部分内容。高中生的中共党史教育只是为了应付高考，没有开设专门的党史教育课程，内容比较少，体裁比较单一，以叙述为主，读起来比较晦涩，缺乏系统性和专业性。另外，大部分学校开展中共党史教育主要集中在“七一”、“十一”等节庆日进行，平时开展活动较少，教育缺乏经常性、连续性，教育效果不理想。
3.开展高中生中共党史教育的途径单一、方式生硬，不能激发学生学习的积极性。
目前高中生中共党史教育的途径比较单一，方式较为生硬，主要以老师的讲授、说教和灌输为主，显得内容枯燥、趣味性不强，难以引起学生学习中共党史的兴趣。部分老师不能很好地利用多媒体、网络教学等新兴教学手段，中共党史教育跟不上网络信息时代的发展，影响中共党史教育在高中生中的开展。另外，有些中共党史教育存在着重理论轻实践的现象，不能走出课堂利用各地区的红色资源，诸如爱国主义教育基地等等。
（二）原因分析
1.多元背景下中共党史教育的复杂性、干扰性增加。
由于部分教师专业知识限制，甚至还有相当一部分教师对中共党史的了解也不全面、对中共党史的关注度也不是很高，忽视了在平时教学中对中共党史知识的渗透，导致学生对中共党史的了解较少。其次，现阶段高中生大多是“05”后，他们出生成长于新世纪，物质生活条件大幅提升，他们对中共党史的具体内容没有代入感，加之身处大数据时代，受历史虚无主义及实用主义价值观念的影响，更让党史的普及和认知受到限制。近年来，党史类题材的影视作品数不胜数，但是有些影视作品没有以历史事实为依据，为了节目效果进行篡改历史，会导致学生对党的历史认知出现偏差、迷惑、不全面、甚至误解等问题。另外，随着改革开放的不断深入，我国对外开放的程度逐渐加深，国外文化和思潮的大量涌入与渗透，对新时代高中生的思想观念和价值取向都产生了深刻影响，这也进一步降低了青少年对党史学习的积极性，直接影响中共党史的教育效果。
2.中共党史教育的师资力量匮乏，课程体系建设欠缺。
中共党史教育工作者只有具有较高的专业素养和较强的专业能力，才能传授给学生更丰富的党史知识，帮助学生形成正确的“三观”。当前高中学校没有专门开设中共党史课程，也没有专任的中共党史教师，主要是由思想政治课和历史课教师兼任。但是他们有较重的教学任务，缺少继续深造和自我完善的机会和时间，教学内容缺少精心整合，没有形成系统的中共党史教育方案，也没有充分的利用校本课程时间系统讲授中共党史的内容，无法顺应学生的心理变化，导致课堂教学无法吸引学生的注意力，造成学生在课堂上的专注度与积极性较低。
3.部分老师对高中生中共党史教育的重视程度、积极主动不够，教育理念陈旧僵化。
由于受高考升学压力的影响，部分老师主要重视学生的考试成绩，侧重于对学生进行普通知识的传授，忽视具体细节的阐述，没有主动去搜集中共党史方面的教学素材，整合现有的中共党史资料，充分利用好现有的教学资源，学生学习之后，主要是死记硬背，不容易理解。另外，有些老师认为参加社会实践活动就是浪费时间，走形式主义，从而失去了红色教育资源对高中生中共党史教育的重要作用。还有些学校由于缺乏经费支持，相关党史教育的网站、实训基地等明显存在滞后性，相关的中共党史教育活动不能及时组织开展，在实际的中共党史教育中无法发挥重要的作用。
二、核心概念界定
中共党史是中国共产党历史的简称。是中国共产党从1921年7月1日成立以来整个发展过程的全部历史。主要包括中国共产党历次代表大会的情况、党章的不断完善过程、党在各个不同时期的组织建设和发展状况、党领导全国各族人民进行革命和建设的发展历程和全部史实的记载。中共党史是政党史，是专史，它主要研究建国后中国共产党作为执政党的历史。其主要内容，一是怎样执政，二是执政党自身的建设，等等。
本课题中的中共党史是从教师“教”的角度，向学生进行系统的中国共产党在革命、建设、改革时期和社会主义建设时期的历史教育，让没有经历过革命战争时期的高中生了解党的历史，高举旗帜跟党走，重温党的百年历程，进一步激发爱党、爱国、爱社会主义的情怀，不断增强全体学生“听党话、跟党走”的政治自觉。通过线上线下、课内课外双结合，积极推动学校小课堂与社会大课堂“同频共振”，让全体学生通过服务国家、社会和人民的实际行动，共筑信仰之基，共践报国之志。
三、本课题相关的国内外研究现状综述
（一）国外研究现状
“中国共产党是中国最高政治领导力量，是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势。”本课题研究的是高中生中共党史教育，针对的是中国共产党的历史，与西方资本主义国家的两党轮流执政或多党联合执政，有本质的区别，所以本研究对国外的研究状况不做分析与研究。
（二）国内研究现状
通过在中国知网、期刊等查找中共党史教育的相关文献，发现教育研究者在中共党史教育的理论与实践方面的研究成果比较多。
党史教育对青少年有着巨大的历史穿透力，具有一种无形的教育力量。它能给奋斗者以记忆，给现今者以参考，给后来者以借鉴。我们党的历代领导人都高度重视党史的研究、宣传和教育工作。毛泽东多次号召大家学习和研究党史，发挥党史的教育作用，并且指出，“考察一下我们党的历史，就会懂得”。在改革进程中，邓小平也一再强调:“总结过去是为了引导大家团结一致向前看。”并且强调:“历史上成功的经验是宝贵财富，错误的经验、失败的经验也是宝贵财富。”江泽民指出“用什么历史教育青年，实际上是一场争夺接班人的斗争。我们要充分认识到党史工作的深远的历史意义。”胡锦涛则将“正确地对待历史，善于总结经验”上升为检验“马克思主义政党成熟重要标志”的高度，重点强调了在国际局势深刻变幻的形势下，我们要倍加珍惜和充分运用党史这个宝贵资源来教育广大干部群众，凝聚党心民心，共同推进社会主义事业。党的十八大以来，以习近平为核心的党中央高度重视青少年的党史教育工作，鲜明指出“加强党史的学习和教育，要着力抓好对广大青少年的教育。把党的历史作为各级各类学校思想政治课的重要内容，开展形式多样的党的历史知识、光荣传统和优良作风、英雄模范事迹的教育，从小培养青少年热爱党、热爱社会主义的感情，极为重要，任何时候都不可忽视。”党中央和历代领导核心高度重视党史功用，注重党史价值为我们进一步做好党史教育工作提供了根本遵循。
学者们也从不同角度对青少年党史教育进行了相关的分析与研究。
对于如何提升教育的有效性，黄艳在《关于新时期加强青少年党史教育的几点思考》提到，如何有效地在青少年中开展中共党史教育，是教育界和党史界共同面临的问题，也是当前一项重要的政治任务。其关键在于，要注重发挥党史的资政育人功能，要增强教育的针对性，在这一基础上提升教育的有效性。
关于青少年党史教育途径，王建民在《向青少年进行党史教育的创新》说道，青少年党史教育，过去多是以讲座与灌输的形式，学生难以接受，缺乏体验，效果不理想。建设青少年党史教育活动基地，能够以生动活泼的形式向学生进行党史教育。
对于党史教育的意义，邱伟光的《以史为鉴 明德育人》这样写到，对中小学生广泛开展中共党史的学习教育，不仅能够引导学生正确认识党的历史，培育对党、对社会主义祖国的深厚感情，而且能够激励他们继承和发扬党的光荣传统和优良作风，从小立下报效祖国的远大志向。
四、研究目标
1.通过调查了解高中生中共党史教育的现状，通过分析高中生中共党史存在的问题和原因，为下一步的研究奠定基础。
2.通过采用课堂教学、阅读党史书籍等形式，加强对高中生中共党史知识的教育普及，提高学生对中共党史的认知水平，增强教育效果。
3.通过开设《高中生中共党史》选修课等，对教学内容进行系统整合，完善校本课程建设，加强对高中生中共党史的系统化教育。
4.通过开展社会实践、仪式教育等党史教育活动，探索学生喜闻乐见的中共党史教育途径和方式，激发学生的学习热情。
五、研究内容
1.高中生中共党史教育现状的调查研究
2.高中生中共党史知识的教育普及策略研究
3.高中生中共党史的系统化教育策略研究
4.高中生中共党史教育途径多样化的策略研究
六、研究方法
1.文献资料法。通过大量查阅文献资料，选择权威性高的期刊或报刊对国内有关党史教育的现状、党史教育的途径等相关内容进行全面的分析和整理。
2.调查研究法。为了获取与课题相关的第一手资料，课题组拟通过问卷调查和与老师、学生进行座谈等方法，收集大量重要资料和信息，了解了高中生党史教育的现状，并分析产生这种现状的各种原因，为本课题的研究提供了现实依据。
3.行动研究法。本课题拟通过对高中生党史教育情况进行观察，详细记录高中生党史教育的实施过程，并对参与过程进行反思和研究。通过不断的实践及反思，总结出一套高中生中共党史教育的切实有效途径，为高中生党史教育工作的实施提供合理化建议。
七、创新点及研究价值
我们本课题的创新点在于立足本校中共党史的教育现状，充分认识并发掘中共党史教育对高中生成长的重要作用，增强高中生的政治认同。通过深入分析高中生中共党史教育存在的问题及原因，探索和完善更有效、更多元的中共党史教育方式，总结出一套高中生中共党史教育的切实有效途径，增强新时代高中生中共党史教育的效果。另外，利用宣传栏、文化墙、思政课、艺术作品展览、文艺汇演，实地参观、走访老党员等渠道载体，广泛开展党史学习教育，厚植红色基因，引导他们爱党、爱国、爱社会主义，争做时代新人，推动党史学习教育走深，让红色基因、革命薪火代代传承。
八、研究条件与保障
本课题组成员研究专长和学科结构配比合理，既有从教20余年的郑州市政治学科名师，也有参加工作不久但思维活跃敏锐的年轻人，擅长德育和党建的研究方向，业务能力突出，主要从事党建工作或政治、历史、语文等学科的教学工作，非常了解学生，善于从教育教学实践中发现问题，积极反思，有比较丰富的课题研究经验。另外，学校高度重视科研工作，邀请专家对课题开展情况进行指导。
朱开锋，35岁，政治中小学一级。2018年，《新时代高中班级文化建设策略探索》，发表于《幸福生活指南》。2019年，《时事政治在高中政治教学中的有效运用探究》，发表于《明日》。2019.06，《高中政治阶梯式时政教学问题及对策研究》郑州市教育科研成果二等奖。2019年，《在处理学生突发事件时运用爱的艺术》郑州市优秀教育科研论文一等奖。2020.07，参与河南省教育科学规划课题《新时代班级微管理策略研究》。2020年，参与2020年度郑州市教育科学研究重点课题《基于核心素养的高中生微政治实践活动研究》。2020年，参与2020年度郑州市教育科学研究一般课题《“互联网+”背景下高中班级云管理有效性的探究》。
韩蕴，50岁，政治中学高级，2011年，《高中政治时政教学阶梯式应用初探》，发表于《中学政史地》。2011年，《浅谈对高中政治教学中探究题的处理》，发表于《时代报告》。2010年，《突出时政性，搞活高中政治课堂》，发表于《文苑》。2010.09，《试论当前中学生人格弱化的成因及对策》郑州市教学成果一等奖。2012.09，《浅探单亲家庭子女健康人格的培养》郑州市教育科研成果一等奖。2012年，《高中时事政治教学阶梯式应用初探》郑州市校本课题研究一等奖。2016年，《高中政治课堂如何挖掘教学资源》郑州市优秀教育科研论文二等奖。2019.06，《高中政治阶梯式时政教学问题及对策研究》郑州市教育科研成果二等奖 。2020年，主持2020年度郑州市教育科学研究重点课题《基于核心素养的高中生微政治实践活动研究》。
邵元辉，48岁，体育，中小学一级。2006.10，《21世纪初中体育教师素质初探》，发表于《科技资讯》。2006.08，《体育教学中学生创新思维培养的研究》，发表于《科技资讯》。2021年，主持2021年郑州市教育科学重点课题《中职专业课“课程思政”建设的实践研究。2020年，参与河南省哲学社会科学规划项目《河南省大学生体质下降的因素分析与应急对策研究》。
吴敏，32岁，语文，中小学二级。2016年，论文《地方师范院校心理健康教育课程建设思考》，发表于《科教导刊(下旬)》。2016年，论文《地方师范院校大学生主观幸福感的调查探究》，发表于《鸭绿江(下半月版)》。2016年，论文《新形势下中小学教师师德建设的途径探究》，发表于《农村经济与科技》。2016年，参加河南省社科联、河南省经团联 2016 年度调研课题项目“大学生‘三下乡’社会实践活动育人机制研究”，并获一等奖。2015年，参加清丰县基础教育教学研究课题“农村小学语文教师专业素养提升研究”。2020年，参加郑州市教育科学重点课题《基于核心素养的高中生微政治实践活动研究》。2021年，主持郑州市教育科学重点课题《初中阶段学生可持续心理建设主题班会设计研究》。
李新华，48岁，历史，中小学高级。2018年主持课题《青年教师对班级自主化管理的培养与研究》，已结项。2019年，《关于青年教师对班级自主化管理的研究》，发表于《班主任》。2020年参与2020年度郑州市教育科学研究一般课题《“互联网+”背景下高中班级云管理有效性的探究》。2020年主持河南省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《新时代班级微管理策略研究》。
九、课题组成员及分工
主持人：朱开锋
成员：邵元辉、韩蕴、李新华、吴敏
分工：
朱开锋老师作为课题主持人，负责课题申报、分工、制定研究措施和研究计划、搜集理论资料，进行高中生中共党史的系统化教育策略研究，并完成课题研究报告。
成员以子课题的方式分工如下：
邵元辉老师负责中共党史相关政策文件的解读、党史教育活动方式研究等。
吴敏老师负责高中生中共党史教育的现状调查研究。
韩蕴老师负责高中生中共党史教育的途径多样化策略研究。
李新华老师负责高中生中共党史知识的教育普及策略研究。
十、研究步骤及计划
本课题预计研究时间为2021年3月—2022年4月
（一）准备阶段（2021.3——2021.4）
1.组建课题小组，组织课题组成员学习文献知识，收集与课题相关的资料。
2.组织课题组成员对该课题方案进行充分的认证，认识本课题的研究价值。
3.组织课题组成员学习本课题相关资料，邀请课题专家入校指导，确定课题研究的具体目标和内容，进行职责分工和研究预设。
4.撰写课题申报书，等待市教科所审批。
（二）实施阶段（2021.5——2022.1）
1.2021年5-6月，进行高中生中共党史教育现状的调查与分析，制订课题研究的计划，撰写开题报告。
2.2021年7-8月，组织学生以集中和分散相结合的形式，参加社会实践活动，参观党史馆等红色教育基地，体会中国共产党成立100年的辉煌历程。
3.2021年7-9月，通过教研、阅读相关书籍、网上查阅资料、撰写读书笔记等，不断提高教师的中共党史教育水平，为完成课题研究提供理论与实践依据。
4.2021年9-12月，教师在课堂教学中融入中共党史的相关内容，进行教学的具体实践，并配合学校相关部门组织开展红歌比赛、党史知识竞赛等系列活动，在潜移默化中增强学生对中共党史的了解。
5.2021年9-12月，争取得到学校的同意，开设《高中生党史教育》校本课程（选修课），增强对学生中共党史知识的系统教育。
6.2021年10-12月，定期做好研究交流和研究工作的汇报，整理研究中的经验和心得等资料，形成中期阶段性研究报告，根据报告调整和修改研究方案，做更深入的研究。
7.2022年1月，课题组成员根据自己的子课题研究情况，完成一篇相关的文章，发表在CN刊物或《郑州教育科研》等平台。
（三）总结阶段（2022.2——2022.4）
1.2022年2月，整理研究所积累的资料，对研究中的经验总结进行筛选，优化整合。
2.2022年3月，组织成员进行课题结题会，撰写课题研究报告和结题报告。
3.2022年4月，总结研究的不足之处，提出建设性意见为后期工作做准备。
十一、预期研究成果
（一）显性成果
1.《新时代加强高中生中共党史教育的行动研究》研究报告；
2.《高中生中共党史教育》校本课程课件；
3.课题组成员的阶段性研究成果；
4.各类活动影像资料。
（二）隐性成果
1.学生增强了对中国共产党的认知，塑造了优良的品质，树立了正确的世界观、人生观和价值观，激发了他们爱党、爱国、爱社会主义的情感，能够坚定“四个自信”，做到“两个维护”。
2.探索教师增强对学生中共党史教育的策略和模式，增强对学生的教育效果。
十二、参考文献
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