中学历史教学加强思政育人的实践探索

新课程标准要求将中学历史教学与思想政治教育有机融合，增强学生文化自信、厚植家国情怀。实践发现，可从以下三个方面强化中学历史教学的思政育人功能。

一是整体性俯瞰历史，把握历史发展趋势。历史犹如长河，是一个有着内在联系和逻辑的连续过程。教师应引导学生在宏阔与长远的时空中，统合“古今中外”视野，将每个时期的历史事实融入整个历史长河，全面客观地看待人类社会的发展历程，了解历史发展规律，认识到历史发展趋势，并明确未来发展方向。比如，学生从五千年的中华文明积淀、五百年社会主义的探索前进、两百年中华民族的伟大复兴、百年来中国共产党的艰苦奋斗，认识到今天的中国道路是历史的必然，让同学们在历史自信中坚定对今天和未来的信念。

二是科学地探究历史，提高历史认识品质。以唯物史观为指导的历史教育，根本目的在于培养学生的价值观和关键能力。中学历史教师应引领学生将唯物史观的思想导向和价值判断融入对人类社会发展历程的叙述和阐释中，培养学生科学看待历史的态度和能力。同时，培养学生运用唯物史观的观点与方法学习和探究历史，透过现象看本质，厘清历史发展的因果，全面客观地认识历史。这些态度和方法的习得，为看待当今社会、分析解决现实问题提供了正确的价值观和理性的精神。

三是用细节讲述历史，增强历史情感共鸣。历史教材的宏大叙事和冰冷文字疏远了学生同历史的距离。在教学中，教师应筛选补充典型可信、有重要意义的历史细节，多层面、多角度还原历史事件，善于挖掘历史人物平凡中的伟大、讲述同学们身边的故事。比如，教师可以补充从精忠报国到长征中的红军再到脱贫攻坚中人物的故事细节，同学们从这些历史人物中的一句话、一个动作，去体会其震撼人心的力量，去感知其中所蕴含的中华民族亘古至今、一脉相承的民族精神；利用细微的历史情节，展现丰富的历史情感，学生于细微处感知大历史，在情感共鸣中升华认识、增强认同。

（作者单位：西南大学附属中学校）

本文刊登于《中国教育学刊》2023年第四期教育微论栏目，内容以正式出版物为准

本文转自微信公众号“中国教育学刊（ID:zgjyxk)”

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