让教研成为一种习惯

来源 | 甘肃教师学苑

作者 | 王延学，兰州现代职业学院教授，系西北师大国培项目特聘学科专家

教研神秘吗？教研是点缀吗？教研是科研工作者的职责吗？答案是否定的。教研并不神秘，它就像我们平时上的一节一节的课，你能轻松地驾驭一节一节的课，表明你完全有能力进行教学研究；教研不仅仅是教学工作的一种点缀，它应该是帮助我们梳理知识、提高自身能力的最佳、最快的途径，是作为教师的我们成长过程中不可或缺的必修课；科研工作者的研究方向有别于我们中小学一线教师的教学研究，他们侧重于理论，我们的教学研究比起他们来要鲜活得多，教研是每一位教师应该树立的一种观念，我们应该让它变成生活中的一种自觉行为。

下面就教研这一话题聊一聊我的心得。

01

教研并不像你想象的那么难

我最初理解的教研就是写有关教学方面的文章：阐释课文中的一个小难点，赏析课文中的一个精彩片断，商榷课文中一个存疑的地方，比较两篇课文的异同之处……我也给自己定了一个“一课一写”计划：教学每篇课文，力争写出一篇文章，长短不限。这个计划类似于现在学校要求我们做的“课后反思”。现在想来，这一步是相当重要的。最大的收益是督促你熟悉了课文；其次，迫使自己练了笔；第三，你的这些思考所得正是不少中学生报刊所需要的，成了一种“共享”资源。

我们现在不是提倡写“教学反思”吗？我们不少的老师也在写，不过你反思一下：那是你的一种自觉行为吗？你的“反思”是你独到的见解吗？如果是，应该说，那一次次的反思就应该是你的成果。经过一段时间的积累，你能从中总结出多少教研成果啊！

02

榜样的力量是无穷

记得我工作不久，学校一位数学老师在一家刊物上发表了一篇文章，当时的我很是羡慕。不久，数学组一位更年轻的老师在其指导下也发表了一篇文章。这对我产生了一种强刺激。从此，我以他们为榜样，开始了我的写稿生涯。从1990年发表第一篇教学辅导稿开始，一发而不可收，由单篇文章到系列稿，再到参编、主编各种教学辅导书，取得了令同人瞩目的成果。

我们可以从身边的名师身上、从远方的大师身上汲取前行的力量，以他们为榜样，走上自己的研究之路。当然，更方便的办法，是长期订一两种你所教学科、学段的刊物，从中汲取营养，向同学科的老师学习搞教研。

03

感激喝彩

《感激喝彩》是我1998年调入兰州时在《中学语文教学参考》上发表的一篇随笔。无论是当时还是现在，我内心深处一直有一种强烈的情感：一个人的成长进步，离不开他人的支持。其他方面不必说，只说教研吧。写稿的目的很明显，就是为了发表，为了享受成功的喜悦。可实话实说，并不是你的每一篇稿子都能变成铅字，尤其是初学写作者。你得经历一次次失败的挫折，你得忍受一次次等待的煎熬。或许，你没能坚持下来，最终选择了放弃，这样的人可能是多数。我也曾动摇过好几次，但最终坚持了下来。这要感激给过我鼓励、帮助的众多编辑老师。像《中学语文教学参考》的张吉武老师，《中学生学习报》的张德才老师，《课内外辅导》的高照亮老师，省课程教材中心的王磊老师……可以说，没有他们的指点，就没有我不断的进步。

前辈的关爱、指点，无疑是我们走向成功有力推手。

04

教研也要与时俱进

“与时俱进”是个内涵丰富的词语，用在教育教学上，意思就是要紧跟课程改革的步伐。众所周知，原先我们研究一本教科书就行了，就算你没被时代所抛弃。现在呢？观念变了，现在的教师要变教材的执行者为课程的设计者。二十年前，我曾比较集中地研究过“主题阅读”（后来叫“群文阅读”），我曾兼职做过一段时间《语文世界》“阅读青草地”版面的编辑。后来，在此基础上我出版了《阅读新方案》，主编了涵盖小学、初中、高中各学段的《晨读时间》。

再如，新课标下的作文教学到底怎么做？我感觉这好像还是一个相对薄弱的天地，那么多的教材，在作文这一块都是蜻蜓点水。可以说，作文仅仅成了语文教材的一个点缀。为此，我想，应该有一套“作文新方案”出来，后来，我以人文主题结合语文能力的思路编写了一套《名师教你写作文》，由兰州大学出版社出版。

近来年，“整本书阅读”搞得轰轰烈烈，我带领我们团队开展了一系列相关活动：在《爱阅读》上开设“整本书阅读”专栏，给《语文报》编写《跟着名著学写作》暑假专号，给“智慧熊”编写配合教材整本书阅读的《实战训练一本全》，申报整本书阅读课题，做“整本书阅读的效益最大化”专题讲座等。

05

让教研成为一种习惯

教研着是快乐的，这是我的切身体会。因为感受到了其中的快乐，所以，一年一年下来，它确实成了我的一种习惯。一旦成了习惯，那教研就成了我们教育教学生活中的一个有机部分，成了一种自觉行为。

老师们不妨扪心自问：凭着学校提供的种类丰富的教育教学刊物，凭着当下四通八达的网络，我们可以做多少“学问”啊！可一年一年下来，我们有拿得出手的教学成果吗？我们养成教研的习惯了吗？

转自：“中小学老师参考”微信公众号

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