【前瞻项目】 指向自主学习的课堂范型构建

【前瞻项目】

指向自主学习的课堂范型构建

4月14日，苏州市平江教育集团邀请苏州大学心理学系副教授王爱君来校对自主学习者课堂范式的构建进行指导。

办公室副主任梅佳祺首先向大家介绍了学校在实验班中进行的各项问卷调查。主要涉及影响自我调节学习的内部因素与外部因素，包括教师关注、学生情绪、基本需要满足、自我效能、学习动机、积极品质以及学生行为执行功能等多个方面。另外，学校还在苏州大学心理学系的帮助下，对语数英老师的日常课堂教学情况进行了调查。

苏州大学心理学系副教授王爱君基于前期的各类调查、分析，作了题为“指向自主学习的课堂范型构建”的指导讲座。

王教授立足“指向培养自主学习者的教学关系重构”，根据美国心理学家德西、瑞安的“自我决定理论”以及齐默尔曼的“自我调节学习理论”，指出在“人与自我”这一关系中，要通过对内在动机激发和外在动机内化的研究，激发个体积极主动地面对生活，提高个体对自身发展的控制能力。在学习过程中要重视个体、环境与行为因素的相互影响，将自主学习分为计划阶段、行为表现阶段和自我反思阶段。随后，王教授结合具体的教学案例，强调在教学活动的导入环节要完成目标导向的激励，在教学过程中要引导学生关注过程的自我监控以及学习策略的自我调节。

平江教育集团总校长金一民感谢王教授在这一项目上所做的研究与贡献，也充分认可了“自我决定理论”与“自我调节学习理论”在培养自主学习者方面所起的关键作用。他指出，各学科分管要结合学科特征，思考借助哪些工具支架，帮助学生在学习过程中完成自我目标导向、自我监控和自我调节。

经过一番讨论，大家一致认为应当围绕“人与知识”“人与他人”“人与自我”三大关系，改变常规的任务单内容设计，突出程序性知识与元认知知识。借助预学单、导学单、学习单、作业单等帮助学生从自主学习的非自我决定走向自我决定，使学生从外部影响走向内因决定，最终让学生在课堂上逐渐成为一名“自主学习者”。

在省前瞻性项目的研究中，平江教育集团不断与省内外一流高校合作，既保障了项目研究的科学性与学术性，又使理论与课堂实践充分融合，使研究成果呈现出可借鉴、可复制、可推广的重要特征。

转自：“苏州市大儒实验小学校”微信公众号

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