聚焦新课标 助力新教学

为了更好地领会和贯彻(2022年版)《义务教育数学课程标准》，帮助教师全面了解、准确把握新课标的内涵，理解新理念、新要求、新变化，并切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，6月8日上午，数学组的老师们齐聚未来教室，共同聆听储淼老师执教的《数的认识总复习》一课，来自鄂尔多斯的跟岗学习的领导和骨干教师一起参与了观摩交流。

【课堂回顾】

《数的认识总复习》是苏教版小学数学六年级下册的教学内容，储淼老师的教学设计基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》，践行核心素养的培养。本节课中，储淼老师首先从真实情境中引出各类数，带领学生在真实情境中理解数的意义。接着，带领学生比较、分析各类数，感受不同数的相同表示方法，感受数的一致性。然后，从计数单位的角度，分析小数、分数的基本性质，最后，进行全课小结，构建数的认识知识网络。

【交流共研】

凌梅老师：

⑴格局大。不仅仅只是站在一节课的高度上进行教学设计，而是站在小学六年学学习的高度上进行思考与实践。

⑵课堂实施更接近数学本质。虽然学生每天都用到数，但是对数的本质理解不到位，还停留在很浅的层次。在课前调查的时候甚至有同学觉得只要是名字里含有数这个字的都是研究的对象(例如乘数，除数）即使有同学写出了整数，分数，小数等不同的数，也呈现出线性排列的特征。因此通过这节课从数的本质入手，花大力气研究计数单位×个数，不仅梳理了数的认识还为数的运算做了铺垫。

⑶顺学而教，课堂效率高。学生在课后重新梳理数的认识会呈现出与课前完全不同的知识脉络。

王玲玲老师：

⑴以提问“数有用吗”引入，简单直接，打破常规，学生眼前一亮，激发学生的兴趣和思考，第一个环节把学生对数的认识上升到一定的高度，突出了数的价值，也让学生感受到没有数是不行的。

⑵用学生熟悉的情境，引出整数、小数、分数，过程中又涉及到精确度，估算，对学生的数感要求很高，贴合新课标，注重对学生数感的培养，同时让学生放开眼界，不局限于课本，与生活实际联系，感受数的用处有很多，数不仅可以表示多少，还可以表示水平，表示关系等，再次充分感受到了数的价值。

⑶在情境中抽出697，八分之三，8.6，也就是整数小数分数，探索数的意义的同时从数的发展史角度，由1逐步到更大或者更小的计数单位，让学生感知所有数都可以用计数单位×个数来表示，把整数小数分数进行融合，从一生万物到万物归一，充分体现了新课标中强调的数的一致性，我们在教学小数认识、分数认识时，就需要注重对一致性的培养，在教学中设计一些环节，帮助学生更深入理解数与数之间的关系，感受数的一致性。

李祺老师：

⑴新课标在课程理念中指出有效的教学活动是学生学和教师教的统一。学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。在整节课中，我们可以看到学生有充分的时间进行思考，乐于表达自己的想法。储淼老师与学生的对话互动亲切自然，学生的参与度高。

⑵整节课，储淼老师教态自然，亲切大方，始终面带微笑与孩子们进行交流。储淼老师的教学语言简练精准，对于学生的发言，总是给予及时的评价，值得我们青年教师学习。

⑶2022年版数学新课程标准中提出，数学课程目标的确定，要立足于学生核心素养的发展。在2022年版数学新课程标准中明确提出了小学阶段需要培育学生的核心素养。储淼老师的这节课主要立足于“数感”的培养。本节课从计数单位的角度，分析小数、分数的基本性质，令人眼前一亮，为我们培育学生数感提供了参考。

转自：“苏州市平直实验小学校”微信公众号

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