“研”之凿 “行”之灼——张家港市实验小学教育集团泗港校区“生长课堂”行动研究阶段性成果汇报

《论语·子罕》有云：“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”优质的教育质量依赖于科学的研究与实践之路，依赖于教师坚持扎根课堂、砥砺深耕。泗港校区教师在科研之路上勇于实践，稳步前行。

6月30日下午，学科组围绕学校主课题《“双减”政策下“生长课堂”的实践研究》和各科新课程标准的精髓，就课堂教学、作业设计、项目研究、课程建设和增值评价等在行动研究中获得的阶段性成果进行了分享。

语文组：

彰显文化魅力，落实大单元教学

义务教育语文课程培养的核心素养之一就是具有文化自信，学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。文化是一种文字符号，是一种民族精神，能够代代传承。老师们利用语文教材中丰富的古诗词、小古文和节日文化等开展大单元教学。“窗花”“二十四节气”“传统节日”“民风民俗”这些充满人文情怀的主题项目探究启迪学生智慧，健全学生人格，树立学生的文化自信。

数学组：

“大”中有“序”，“序”中有“细”

——大单元跨学科作业设计

作业研究是“生长课堂”的延伸，更是“双减”的核心要素。数学组的老师们立足“大单元整体教学”，精心设计作业内容，丰富作业形式。《元、角、分》中的购物体验、《图形拼搭》中的故事编写、实践作业《蒜叶的生长》《蛋糕的配比》，创意作业《尺规作图》《帽子走秀》……让作业“起”于生活，“启”迪思维，“奇”思妙想，“齐”悟数美。

外语组：

创设情境，打造多彩育人课堂

建设自由、自主、自然的课堂场域，学生就能在愉悦的环境中充分展现自己，表达自己。英语组的老师们创设学习情境，让课堂成为可以自由呼吸的“氧吧”。老师们通过“插入语言情景，实现趣味教学”“利用动画图片，走进课堂主题”“回忆语义情景，实现新知识再巩固”等途径开展小学英语主题情景教学实践，营造生动活泼的课堂氛围，调动学生英语学习的积极性，提升学生的英语核心素养。

综合组：

寻味青团

青团的味儿不只在鼻头、不只在齿间，综合组的老师们以“清明节日文化”为引子开展“寻味青团”项目化课程研究。本次课程研究着力于学生的兴趣发生和能力生长，依托当地清明吃青团的传统习俗和泗港校区的劳动教育特色等优势，引入项目化研究理念，将多学科知识、能力进行统整。学生通过资料搜集、问题分析、寻访调查、种植栽培、实践制作等一系列过程，了解了青团的千年历史，亲身体验了从一片嫩艾到一枚青团的华丽转身，更是从中掌握了资料分析、寻访调查等综合实践的能力，实现了自我的成长。

体育组：

球韵：“活力篮球”课程建设

小小篮球，大大梦想；小小身体，大大能量。以一颗球为一个支点，打造校区体育运动新样态。体育组以学生为中心，聚焦体育核心素养，致力于“活力篮球”课程建设，通过构建篮球文化育人体系、“活力篮球”课程体系、“一体两翼”课程联动模式，建立促进师生协同发展的评价机制，谱写篮球育人的精彩乐章，让学生过正常而积极的童年生活。

美术组：

多元评价促美育  异彩纷呈展童心

多元评价是“生长课堂”的评价观，从关注学习结果转向关注学生进步的程度和发展的高度，是老师们坚定不移朝向的目标。美术组老师结合学生各年龄段特点，从关注课堂评价、注重增值评价、无纸化展评三个方面展现“生长课堂”评价对于提升学生审美的重要意义。

共研共进，学科组的汇报理论与实践相结合，让在座的老师们收获满满。如何为学生深度学习提供有效路径，让学生核心素养落地生根，老师们也有了更深刻的认识和感悟。

教师感言

语文学科围绕大单元教学展开研究，不同学段切入点各不相同，但同样精彩。不同的小任务服务于大主题，大单元教学让学生参与各种活动与任务。看着孩子们精心制作的手抄报、动手包的粽子、认真写下的“福”字和撰写的习作等，我更明白在教学中要舍得给学生亲历、体验、发现、生成的时间和空间，让学生在经历中对知识逐渐“心领神会”，建构审美创造，提升语文素养。

——夏梦婷

核心素养时代，大单元教学成为必然趋势，大单元作业设计也成为课堂教学与评价的共同体。通过大单元的作业设计，创设和学生生活相关联的真实情境，聚焦单元主题，整合单元数学要素，系统设计作业，强化学用结合与知行合一，实现学生的深度学习与意义学习。三位老师分享的各年级大单元作业设计既有基点，更有生长点，既注重学生知识的学习与巩固，更注重学生兴趣的激发，不仅培养学生学的能力，更培养学生生活的能力，引导学生运用所学知识服务生活。

——黄海湖

英语组的汇报让人耳目一新。英语作为一门语言教学，注重的是工具性和人文性。创设情境就是让学生在真实的语言情境中来运用这门语言，通过这个方式，来活跃课堂的气氛，打开学生的眼界，让学生的思维发散出来，从而使英语真正的成为一种交流的工具。从起初的模仿，到后来的生成输出，学生也能由此提高语言运用的能力和综合素质。                                              ——俞舒雯

听了各学科的阶段性成果汇报，明显能感受到学以致用的氛围越来越浓郁了。诚然，学习知识的本质就是利用所学知识去解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中既能对已有的知识进行巩固内化，又可以获得新的知识与体验。现在各学科都在往这个方向在深入改革，教师能否借助此次改革将各学科内知识进行整合，即设置一个任务驱动，将多门学科整合进来，进行项目化研究，是每位教师值得研究的方向。

——张曦

“志之所趋，无远弗届，穷山距海，不能限也。”立足课堂，心系学生，“研”之凿凿，“行”之灼灼。实小教师将履责于身，在课程改革的路上，奋力前行。

转自：“张家港市实验小学”微信公众号

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