《石钟山记》（第二课时）教学设计
教学目标
1.品读文中三次“笑”的意趣，学习记叙、描写、议论相结合的写法。（重点）
2.探究苏轼“见闻之知”的思想价值及其局限，培养实事求是的科学态度和质疑精神。（难点）
3.多维度解读文本，运用其他学科知识解释石钟山得名由来，提升分析、推理能力。
教学准备
1.阅读历代学者实地考察石钟山的文章：唐·李渤《辨石钟山记》 ，明·罗洪先《游石钟山记》，清·俞樾《春在堂笔记》，清·曾国藩《石钟山名考异》，潘柏金《〈石钟山记〉的前世后生》，完成下列表格。
2..关于石钟山得名由来，你赞同哪一种说法，或者你有什么新的见解？依据是什么？提示 ：可以网络检索相关文献，或咨询其他学科老师，尝试运用地理、物理、化学等现代科学知识分析石钟山得名由来。
教学过程
一、导入
上节课，我们梳理了《石钟山记》的脉络结构 ：全文围绕石钟山得名由来这一核心问题，由作者质疑开始，到亲自探查、解疑，最后抒发感想，揭示文章主旨——“事不目见耳闻”，不可“臆断其有无”。现实中的石钟山是怎样的一座山？大家看
（PPT ：石钟山
，略）。石钟山相对高度只有 400 米，是一座不起眼的小山，因《石钟山记》 一文而名满天下。清代学者吕留良在《晚村精选八大家古文》中评价此文 ：“此翻案也。李翻郦，苏又翻李，而以己之所独得，详前之所未备，则道元亦遭简点矣。文最奇致，古今绝调。” 这节课我们就来探讨一下，这篇文章究竟有何魅力？苏轼的“翻案”为何会引发后世无数的争论？
二、细读文本，解析“三笑”蕴含的意趣
（一）文中写了苏轼的三次“笑”，找出来读一读，思考这三次“笑”的含义。（学生讨论，老师适时点拨。）
1．寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，硿硿焉。余固笑而不信也。
明确 ：第一次“笑”，是因为小童的举动幼稚可笑。这个“笑”字体现出苏轼从容自信的神态。
追问 ：苏轼仅仅是在嘲笑寺僧和小童吗？
明确：表面是笑寺僧和小童，实则是笑李渤，因为小童的举动是受李渤观点的影响。
2. 因笑谓迈曰 ：“汝识之乎？噌吰者，周景王之无射也 ；窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。古之人不余欺也！”
点拨 ：阅读文中描写实地考察石钟山过程的文字，注意环境描写的作用，联系苏轼夜探时的行为和心理来分析。
明确 ：（1）第二段夜探石钟山的过程，作者采用比喻、夸张、拟人等文学笔法，极力渲染夜景的阴森恐怖，令人毛骨悚然，凸显了实地考察的困难，为下文写释疑之后“笑”得轻松愉快、欣喜自豪埋下伏笔。
（2）苏轼克服困难最终找到事情真相，解开了心中的疑惑，推翻前人的谬误。这是一种胜利的笑，尤其是面对儿子苏迈而“笑”，把一个父亲在儿子面前掩饰不住的得意心情表现得活灵活现。
追问 ：你对“噌吰者，周景王之无射也 ；窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。古之人不余欺也！”这句话有怎样的感悟？
点拨 ：这里涉及两个典故，春秋时周景王为“宣布哲人之令德，示民轨仪”，命铸“无射”钟，并把国家律文铭于其上 ；歌钟是春秋时郑国献给晋侯的礼物，晋侯分一半给有功之臣魏庄子。可见“无射”“歌钟”不是普通的乐器，是上层社会权力的象征，其演奏的音乐不仅有悦耳的旋律，还有宏大的气势，实为“洪钟”。
明确 ：（1）苏轼由水石相搏发出的巨大声音联想到古代音乐，“无射”“歌钟”都是钟名，与郦道元“声如洪钟”的说法一致，所以他发出了“古之人不余欺也”的感叹。（2）苏轼之所以认为水石相搏的声音好听，是其心理作用，衬托出他找到真相的喜悦和兴奋。此外，苏轼对典故的熟稔，也是自身学识渊博的证明。
3. 余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。
明确 ：这次的“笑”发生在苏轼考察石钟山之后的总结反思之时，是对李渤观点的彻底否定，是对李勃浅薄见解的嘲笑，流露出其自恃高明的心态。
（二）结合三个“笑”字在行文中的作用，思考 ：本文在写作手法上与一般游记是否相同？
明确 ：三次“笑”出现的情境各不相同。第一次是对寺僧使小童持斧扣石的不以为然的“笑”，第二次是夜探发现真相后轻松愉悦的“笑”，第三次是总结反思时全然否定谬误的“笑”。“笑”字贯穿文章的质疑—解疑—反思三部分内容，是行文的线索。三次“笑”也可看出本 文区别于一般游记的写法 ：本文是一篇具有考辨性质的游记，与一般游记以景物描写为主，借景抒情、情景交融的传统写法截然不同，三“笑”把记叙、描写、议论有机结合起来，错综运用。特别是记叙、议论的运用，详述事实，证明观点，驳斥谬误，具有鲜明的理性色彩。
（三） “三笑”背后体现了苏轼对问题的分析、思考及探究，请用具体示例说明本文体现了苏轼怎样的精神？
示例 1 ：质疑批判精神郦道元认为石钟山得名的由来是“微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟”。苏轼基于生活经验对此提出异议，他认为仅仅是大石头与风浪的搏击是不可能声如洪钟的 ；对唐代李渤的“叩击”说，在苏轼看来，即使李渤亲自“访其遗踪”，但这种找两块石头敲击一下就得出结论的做法显得草率。苏轼博闻强识，同时还能够保持自己的独立思考。即使从寺僧那里看到，“叩击”说已经成为共识，苏轼仍然不迷信，不盲从，这种质疑批判精神尤为可贵。
示例 2 ：科学实证精神苏轼对于前人的质疑是严肃认真的，思考也是严谨的。这也是他要亲自探访解开疑惑找到真相的思想基础。他先去寺僧那里访谈，又在夜晚亲临现场探查。于暮夜月明，泛舟江上，“徐而察之”，找到声音的源头，他并没有就此下结论，而是继续探查，发现“有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐……”此刻听到“窾坎镗鞳之声”，与刚才的“噌吰”声相应，“如乐作焉”，至此真相大白。苏轼通过周密的考察，目见耳闻，全面判断，才得出自己的结论。
示例 3 ：渴求真理、勇于探索的精神。苏轼的考察不是轻而易举的，既要克服外在的困难，又要战胜内心的恐惧。文中对此有生动的描写 ：“暮夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人 ；而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间 ；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也。”这种阴森可怖的场景，解释了“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下”的原因。苏轼在实地考察中体现出来的勇气和魄力，让人由衷地钦佩。
小结 ：苏轼通过亲身实践，找到真相，由此发出了强烈的感慨 ：“事不目见耳闻，而臆断其有，可乎？” 这句话点明全文主旨，苏轼记游不是为了纪念一段旅途，而是在于表达见解，引发思考，这体现了苏轼实事求是的科学态度和质疑批判精神。这正是本文留给后人的最大的思想财富。
三、阅读比较，探究苏轼“见闻之知”的思想价值及其局限
（一） 阅读李渤《辨石钟山记》，你认为李渤是否应该被嘲笑？请结合具体文句谈看法。
点拨 ：抓住文中描写考察过程的关键词句，比较李渤的考察过程及写作意图与苏轼有何异同。
明确 ：李渤被嘲笑实属冤枉。（1）李渤在《辨石钟山记》中，写自己是“幽栖”于此地的，说明李渤对石钟山的熟悉程度要大于路过的苏轼。
（2）李渤的观点并不是主观臆断，也是经过亲自考察之后才得出的结论，而且李渤的考察“ 跻崖 穿洞 ”“ 询诸水滨 ”， 苏轼的考察只是旁观，前者更细致，更深入。
（3）李渤写此文是为了“聊刊前谬”， 其勇于纠正前人谬误的认真态度和批判精神与苏轼如出一辙，同时李渤的“留遣将来”的谦逊也显得境界高于苏轼。因此李渤不仅不该被嘲笑，反而应该受到赞扬。
（二） 通过课前概括罗洪先《游石钟山记》、俞樾《春在堂笔记》、曾国藩《石钟山名考异》等文章的观点及依据，你认为苏轼亦为后人所笑，原因是什么？苏轼的考察存在哪些问题？
明确 ：（1）苏轼考察的时间是“暮夜月明”之时，夜晚的能见度有限。
（2）苏轼只考察了一次，看到的是一时一刻的石钟山，考察不够全面，应该在不同季节、不同时刻多去几次。
（3）苏轼忽略了郦道元所处的北魏，与李渤所处的唐代以及自己所处的宋代，三人所处三个不同时代，石钟山山体结构和石质可能会发生变化，苏轼没有用发展的眼光看待问题。（学生讨论，回答能言之成理即可。）
（三）分小组讨论，探究苏轼“见闻之知”观点的思想价值及其局限。苏轼对石钟山的考察存在纰漏，那么，你认为苏轼基于此次考察得出的“见闻之知”的认识是否可靠呢？请说明理由。
明确 ：苏轼的结论确有可商榷之处。他注重“目见耳闻”，近距离地观察事物，获得更直观的印象及第一手资料，值得肯定。但“见闻之知”也存在问题 ：（1）眼见不一定为实，例如“海市蛰楼”“杯弓蛇影”；（2）“横看成岭侧成峰， 远近高低各不同 ”，直接的观察，角度不同，结论也不一样；（3） 观察者的主观性在所难免，不同的人观察石钟山后得出的结论并不相同。
小结 ：“见闻之知”固然比“主观臆断”可靠，但局限性也显而易见。为了更全面、更客观、更科学地认识事物，我们不仅要有直接经验，也要借鉴他人的经验，特别是书本知识，应对问题做全面的考量。
四、多维度解读，运用多学科知识解释石钟山得名的由来
对石钟山得名的由来，你赞同哪一种说法？或者你有什么新见解？依据是什么？
（学生依据课前网络检索和阅读的相关文献，以及请教相关学科老师，分享运用地理、物理、化学等现代科学知识，分析石钟山特有的声音及外形的成因，推理判断石钟山得名由来，提出自己的看法，能够自圆其说即可。老师点评，注意把握原则 ：观点明确，有理有据，表达清晰；科学知识的理解是否准确，思维方法 的运用是否恰当；可以让学生相 互纠正。）
五、课堂总结
文学家靠心灵和情感感知世界，科学家用实证和逻辑感知世界。《石钟山记》用文学笔法记录了一次具有科学性质的实证探究，在文中，文学和科学发生了奇妙的交叉，引发了无数后人的研究兴趣。当今时代的发展，让文学和科学的联系更加紧密，但对真理的发现与探索则是曲折而漫长的，因此我们需要具备多方面的知识和文化素养，才能更全面地认识事物，做出更好的判断。
六、布置作业
1.对于石钟山得名的由来，请你运用地理、物理、化学等现代科学知识进行分析，写一篇200 字左右的说明文。要求 ：观点明确，有理有据，表达清晰、有条理。2. 苏轼为何对石钟山的命名感兴趣？深层的原因是什么？请联系“王安石新法之争”及“乌台诗案”等历史背景知识，分析本文的写作意图，写一篇 700 字左右的文章。
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