【教改前沿】立足核心素养，构建“守正创新”课堂

以研促教 教学相长

以研促教，教学相长。为进一步深化语文课堂教学改革，优化课堂教学模式，更好地落实《义务教育语文新课程标准（2022版）》，发展学生核心素养，6月21日上午，我校邀请鲤城区进修学校教研员刘学林老师莅临我校进行专题讲座。

活动伊始，全校语文老师一起观看了一节优秀的课例《海底世界》。接着，刘老师结合这一节课例，就新课标下如何构建“守正、创新”的课堂进行了多方面的阐述。

什么是“核心素养”？刘老师指出，本次课标修定把培养学生的核心素养作为课程的总目标。核心素养被界定为：是学生通过课程学习逐步形成的正确的价值观、必备的品格和关键的能力，是课程育人价值的集中体现。

新课标素养导向的课堂，以核心素养为纲，以核心素养的培育为主。课堂学习就是育人的过程。因此，我们的课堂要从“教为中心”转为“学为中心”。具体如何做呢？刘老师从四个方面进行了详细的解说。

首先，学习方式要转变。由学科知识的习得转向在知识习得过程中育人价值的体现。可调整课堂组织方式，多些真实的实践活动。如了解学校生活，可以把孩子带出教室，带到操场，带到功能室，去认识汉字，做到与陌生同学、老师真实的沟通交流。再如感受观察大自然，完成观察日记，可以带着一定学习文本主题任务，观察校园一角，小区一角等身边的大自然，感受大自然的美好。

其次，课堂上要善于搭建支架和策略。刘老师指出，《海底世界》就是一个很好的课例。如学习第4自然段时，老师引导学生体会这一段是如何把这个意思写清楚的，构建了一个学习的支架：一个意思、几个方面、不同特点。围绕学习任务，提供学习支架，并给学生恰当的引导，促进学生自主、合作、探究学习，懂得了如何围绕中心句展开描写。然后让学生用这个方法自学第5自然段。

再者，课堂要有大任务驱动。语文学习任务群是根据发展学生核心素养的要求，实现语文课程内容结构化的一种新探索，是语文课程内容新的组织形式。通过任务群的驱动，能更好地引导学生合作探究学习，真正把课堂还给学生。

最后，做好“三单”的设计和运用。总体原则少而精，符合“双减”精神，少就是要控制好量，精就是要能体现助学、练学、检学等功能 ，教学与评价的一体性。

通过本次活动，在专家的引领下，我校语文老师对“语文核心素养”有了深刻感悟，对于新课标下语文课堂如何构建有了更深入的理解。

转自：“泉州市鲤城区第三中心小学”微信公众号

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