研读新课标 把握新方向——太湖路小学数学教师研读课标活动（第八期）

春暖花开，研习不止。太湖路小学数学教研组第八期（2023.4.10）数学课标研读活动如约而至。本期活动的核心词是“模型意识”，由段晓丽老师主持，方艳霞和李丽霞两位老师进行主题分享。

段老师在课前积极为大家做好准备工作，在她的主持下圆满的完成了本次的课标研读活动。

方老师从四个方面为大家解读了模型意识，她用浅显的道理告诉我们：数学建模是一种相对复杂的数学活动，因此在教学的过程中，要让学生从相对简单到相对复杂、从相对具体到相对抽象，逐步积累经验，掌握建模方法，形成模型意识，发展数学思维。

一、模型意识的内涵

广义：基本的数学概念、公式法则、数量关系等数学结构都是数学模型。例如，从具体情境中抽象出的整数、分数、小数等数学基本概念是数学模型；长方形、正方形周长的计算公式也是数学模型：“路程=速度×时间” 、“总价=单价×数量” 、“总量=分量+分量” 等是数学关系模型。

狭义：针对特定问题而形成的结构性算法也是数学模型，其目的是解决特定问题。例如“鸡兔同笼” 问题、“间隔植树” 问题是小学阶段常见的特定数学模型，它们都有其特定的算法。

三、模型意识的价值

1.增强学生的数学理解能力

抽象的数学知识很多学生理解起来都比较困难，而提高数学模型意识可以帮助学生有意识的运用数学模型，把数学知识抽象成易理解的问题，让学生更容易理解相关数学知识。

2.增强学生的数学应用意识

数学模型具有一定的直观性和简洁性，在学习过程中能让学生快速梳理解题思路、找出解题方法、迁移相关的数学知识解决与该数学模型相关的数学问题，提高应用意识。

3.发展学生的数学思维能力

在教学中，有意识的引导学生利用数学模型解决数学问题，可以有效锻炼学生的抽象思维能力，逐渐促进学生数学建模思维与能力的发展。

小学课程中的数概念、关系、运算、图形、数据等都直接源于现实生活，是对现实模型数学化的结果，而当这些数学对象被用于解决现实世界的问题时，又需要借助具体的模型表达实际意义。通过建立这种数学与现实世界的双向联系，学生可以形成初步的模型意识。小学阶段要多关注一些已知的、简单的数学模型的应用，以及数学化的过程。以下是李老师对如何发展学生的模型意识的

老师们都沉浸在学习之中，相信通过本次的教研与学习，大家都有属于自己的收获。

心中有课标，脚下方有路。只有准确深入地解读课标，精心进行教研，用新理念引导课堂，紧跟时代步伐，才能使课堂更加精彩。

我校数学教师们会持续深入研究新课标，精研共进，提升教学品质，让核心素养真正落地。

转自：“郑州航空港区太湖路小学”微信公众号

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