赛课促成长
众行方致远
杭州市奥体实验小学
“扬帆杯”语文组专场
六月，夏意渐浓；
六月，赛课如火如荼……
为了进一步提升教师教学业务能力，加强青年教师的课堂教学业务水平，引导教师“立足课堂，轻负高质，提升课堂效能”，促进教师专业发展与教学素养提升，2023年6月6日——6月9日，杭州市奥体实验小学“扬帆杯”第三届青年教师教学大比武语文组专场赛课活动拉开了帷幕。让我们一起来看看老师们的精彩课堂吧！
一年级组
吕思涵老师
吕思涵老师带着101班的小朋友一起学习了《登鹳雀楼》。吕老师以学生学情夯实基础知识，以情境创设激发学生兴趣，即使跨越千年时光，那一份无邪的纯美，也一直存活于心。吕老师在课堂中重视学生朗读，指导学生，读中思，读中悟，尊重学生的阅读体验，体会深刻。引导学生要学以致用。传承中国传统文化，感受中国古诗词魅力。
孙涛老师
孙涛老师以生活中登楼的经历为导入，引出了本课课题《登鹳雀楼》，并结合课题引发思考。随后，给孩子们欣赏了鹳雀楼的美景。课堂整体以读促思，初读疏通字音读出节奏，再读读出韵味理解诗义，三读读出情感熟读成诵。整个课堂孩子们思维活跃、踊跃发言，孩子们欣赏了美景，明白了“站得高，看得远”的哲理，可谓收获满满。
吴钰婷老师
吴钰婷老师以视频的形式向小朋友们介绍了鹳雀楼，通过摆太阳的位置这一环节，帮小朋友直观又深刻地理解了“依”的意思。带着小朋友观看了黄河汹涌澎湃绵延万里的视频，在直观的视觉体验中，感受“黄河入海流”的波澜壮阔。再通过两个小故事，让小朋友理解“欲穷千里目，更上一层楼”的深刻含义。在情感体验的基础上，读准节奏，反复诵读，熟读成诵。在优美的音乐中，孩子一起吟唱诗歌，真美啊！
戴佳莉老师
戴佳莉老师执教的古诗《登鹳雀楼》，整堂课以读为本，引导学生品味语言之美，有层次地进行诵读教学：第一步，读准字音；第二步，读出节奏，；第三步，读出韵味；第四步，熟读成诵，通过抓 “白日”“黄河”和“依山尽”“入海流”等关键字词帮助学生理解诗句的意思，感受古诗工整的对仗、明丽的色彩、磅礴的气势，进而鼓励学生背诵，丰富学生语言积累，培养学生语感。
杨鑫辉老师
杨鑫辉老师选取了《望庐山瀑布》一诗，整堂课环环相扣，诗歌朗读指导与内容提炼并重，师生互动与生生互动相结合，赋予课堂以自由活力气息，保证学生主体。引导学生敢说、会说、多说。让学生在“读诗歌”的同时，能够“想画面”，整堂课下来，学生有了较大的获得感。
胡语珂老师
胡语珂老师创设了“我给古诗配画”的情境，从“会读古诗”、“会品故事”、“会画古诗”三个学习任务出发，层层递进，使孩子们在听说读想的过程中读好古诗，在想象画面的过程中理解古诗。
张雪健老师
张雪健老师设计了三个板块：第一是知晓诗题，通读诗句，识写生字；二是借助插图，展开想象，读出画面；第三背诵古诗，悟出道理，书写汉字。三个板块的学习紧扣第一学段识字学词的任务，指导学生用问题引导资源搭桥、情境创设等方法理解字和词。
徐苗苗老师
徐苗苗老师带着小朋友们走进了王之涣笔下的鹳雀楼，从“欲穷千里目，更上一层楼”中了解到了要想看得高就要看得远的道理。小朋友们在课堂中从熟读到背诵，明白了诗句不仅可以表达诗人心情，在我们的日常生活中和学习中也可以依据情景，合理使用。
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二年级组
叶梦梦老师
叶梦梦老师以多种形式朗读、小组合作探讨等多种形式带领学生感知古诗大意，让孩子学会借助注释、借助
、结合生活、想象画面等方法让学生理解词意、深入理解古诗，挖掘诗中荷、菊、橙、橘四种景物特点，领会苏轼想赠予刘景文珍惜时节、努力奋进的勉励，实现“真学习、深学习”。
马南舟老师
马南舟老师在本课的教学中，带领着学生学习借助注释、
、联系生活实际、想象等多种方法理解诗意，体会诗歌感情，想象诗中描写的秋景。引导学生自由发表意见，与小组成员交流，引导学生结合图中情境。最后运用挑战方式让学生在多次诵读中完成背诵目标。
夏茜老师
夏茜老师借助
导入，让孩子们在读中理解诗句，由扶到放，注重方法的指导，落实单元语文要素，整堂课板块清晰，在不断的朗读中描绘了一幅由寒山、石径、白云、枫林等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的赞美与热爱。
张莉皎老师
张莉皎老师在教学过程中，多次借助
的直观呈现形式带领学生欣赏不同的秋季美景。在古诗释义环节，让学生自主探究，逐步了解诗句含义。学生通过学习总结出学习古诗的步骤读通诗词、解读诗句、反复诵读，这为自主学习提供有效的学习方法。
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三年级组
王裕露老师
王裕露老师执教的《暮江吟》，从单元语文要素“观察”为切入点，设计与学生贴近的大单元情境化教学。王老师抓住“铺”、“瑟瑟”、“红”引导学生大胆想象江景，进而在“似真珠”、“似弓”的画面中体悟诗人“可怜”之情，利用音乐、画面的渲染，创设在江边吟诗情境，借此调动学生的各种感官，激发学生的想象，体验诗中的美景，课堂意境优美，情景交融。
李佳老师
李佳老师从“暮”字破题，引出古诗《暮江吟》，进而聚焦“铺”，再而赏析“怜”，最后熟读成诵。在引导学生体会诗人心情的环节，李老师借助一段资料，让学生明白了“露似真珠月似弓”的原因。学生对诗人的心境有了更深刻的理解之后，再读古诗，自然就真情流露了。
陈艺琳老师
陈艺琳老师根据单元语文要素，设计“跟着大师学观察”驱动性任务。学生反复朗读诗句《暮江吟》，从“瑟”和“红”两种颜色，从“真珠”和“弓”两种形状中，感受白居易观察细致。从“时间变化、空间移动、景物转化”中感受诗人进行了连续地观察。最后补充其他几首“源自观察”的诗句，在吟诵中进一步体会观察的魅力，处处留心皆学问。
冯思雨老师
冯思雨老师在执教《暮江吟》时，从解诗题、知诗人，再到读诗文、想画面，最后入诗情、悟诗境，思路清晰，讲解细致，过渡自然，朗读形式多样。学生通过朗读课文、小组探究、课堂活动等形式，深入体会到夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象。
陈建宇老师
陈建宇老师首先出示三句写傍晚景色的诗引入到课题《暮江吟》，学生诵读诗句，点拨“吟”是古代诗歌的一种体裁；进而理解“残阳”之意，赏析“铺”的妙处，想象画面，品读诗句，联系生活实际，学生在脑海中重构“半江瑟瑟半江红”的美景，体会诗人观察的敏锐和放松愉悦的心情。
张一然老师
张一然老师从题目入手，在古诗文的教学中引导学生发现“铺”这一动态的景象，发现“半江瑟瑟半江红”的原因，把学习方法教给学生。在教学中鼓励学生产生疑问，把语文课的工具性和人文性的统一结合起来，让学生欣赏“露似真珠月似弓”的美，感悟诗情背诵全诗，体会诗人细心的观察、真挚的感情。
于萍老师
于萍老师运用联系生活实际、做相应动作等多种方法理解古诗，勾画出景物的特点；引导学生抓住重点字词“残阳”、“铺”、“瑟瑟”、“怜”等词语，体会作者观察的细致和表达的准确形象。同时，将生活实际与古诗学习相联系，引导学生体会诗中的美景源自诗人细致的观察。通过反复朗读，展开想象，走进古诗意境，体会诗的韵味。
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四、五年级组
罗燕老师
罗燕老师在本课的诗歌教学中，学生读准字音、读通诗句后，引导学生关注古诗题目。再结合注释初步理解诗意，接着引导学生细读古诗，借助相关背景资料，深入理解诗意，体会诗人的情感。在教学时引入了陆游的生平介绍和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等多项课外资料帮助学生深入理解这两首诗中诗人所表达的忧国忧民之情。
沈梦婷老师
沈梦婷老师在引导学生在探索中发现共同点，借助视频讲解及对《夏日绝句》的回忆，了解古诗背景，为感悟诗情做铺垫。抓住关键词讲解，引导学生一层层加深体会诗人对南宋统治阶级偏安一隅的讽刺，再在反复咏叹中体会诗人浓烈的情感，最后迁移到经典诵读学到的文章，请学生说说两首诗的价值及本节课的收获。
徐雅男老师
徐雅男老师在《示儿》的教学中紧紧围绕“知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情”来展开，她指导学生通过借助背景资料和课文注释来理解诗意，在理解诗意的基础上又重点指导学生有感情地朗读古诗，以读带讲、以读悟情。采用了多种形式的朗读教学，最后用陆游的其他爱国诗句加以拓展提升。
金谧雅老师
金谧雅老师与405班的同学一起学习《示儿》和《题临安邸》两首古诗。金老师从诗题入手，带领学生借助注释，理解诗题。在正确朗读的基础上，发现诗句的相同点，从而带领学生一起了解南宋的历史。接着，分步解读，同中求异。最后整体参读，异中求同，感受两首诗背后那颗跳动着的忧国忧民的心。
贺莎莎老师
贺莎莎老师在《题临安邸》古诗教学中，从诗题分析到朗读指导、诗意分析、情感分析，再到朗读指导，新知识建构过程合理。通过抓住关键词提出问题，引发思考，创设情景，突破重难点，帮助学生理解诗歌背景和诗人情感。并结合陆游的诗来进行对比，把情感宣泄的对象具象化，学生朗读这句诗时的情感也自然淋漓尽致。
一次活动一次提升。通过赛课，不仅促进了青年教师深度研读新课标，不断反思每节课的得失，也为提高教师的教学水平搭建了一个良好的平台，还为教师之间的相互学习提供了良好的契机，有效地促进了老师们的成长。相信青年教师在未来的工作中将更加潜心教研、苦练内功，从“站稳讲台”成长为“站好讲台”，在深耕厚植的同时做到知行合一，让自己的教学生涯花开有声，成长有影。
转自：“杭州市奥体实验小学”微信公众号
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