讌园研训｜刘海波教授引领我校教师“从工作思维走向研究性思维”

5月24日下午，华东师范大学刘海波教授在温州市实验小学二楼阶梯教室为全校教师作题为《从工作思维走向研究性思维》的精彩讲座。校办公室主任陈东辉老师主持讲座。

讲座伊始，刘教授从一项关于对话的研究进行引例，引导老师们去思考“什么是好的研究问题”，建议老师们要提出好的可研究的问题，并去创造新知识与理论。刘教师在讲座中指出，工作思维模式是“现状——问题——原因——对策”，而研究性思维是X到Y的变量关系。

刘教授鼓励老师们要从实践工作性思维转向研究性思维，使得工作有价值、有目的、高效，对工作背后的规律总结能够更加清晰、有把握地促进工作的方向、方式科学化、规范化，增强应对各种新情况新问题的能力，并从任务、关注结果等几个角度介绍了工作思维和研究性思维的特点及区别。

刘教师将研究“问题”分成三个层次，分别是研究的事情、研究课题、研究问题，而研究又有描述性研究、相关性研究、实验性研究三种类型。刘教授还用思维导图的形式向老师们介绍了教育学家Norman Webb提出的四种思维深度，展现了组织行为学视角下的研究构架。刘教授还向老师们推荐了相关书籍——《高纬度思考法》、《深度思考法》，鼓励老师们深入阅读和思考。

随后，刘教授提出，我们教师要在工作时培养研究的意识，通过寻找差异或熟悉事物背后的理的方式去发现平凡日常中不平凡的研究课题，秉持有价值、有创新、能操作的基本原则去选题。刘教授还为老师们提供了三大选题来源及四大研究方法。最后，刘教授还通过举例来让老师更加深刻地理解。

讲座接近尾声，刘教授还跟老师分享自己的个人心得，从问题转换、语言转换的角度来说明日常生活和研究之间的距离。刘教授还提出了行为主体、行为主体与教育内容、个人特征与育德过程相联系的、与外部情境变量相联系的四大研究主题和趋势。

“理论是灯塔，政策是方向。只是陈述一个结果，未免有点单薄。”刘教授引导老师要深化方法，挖掘丰富内涵和深刻化，一针见血道破本质，用专业术语抽象出规律，通俗话语点破背后的东西。

最后，刘教授给老师们留下寄语：“专业眼光中的平凡事都不平凡，专业术语口中的话都能成为经典。”这场持续一个多小时的讲座在老师们的学习收获中圆满结束。

转自：“温州市实验小学”微信公众号

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