【新研在线】重新定义学习方式 现场观摩教育深度——记洪婷运河名师工作室5月赴重庆学习交流活动

重新定义学习方式

现场观摩教育深度

随着义务教育新课程标准的颁布，启动了新一轮“学为中心”的课改，清晰指明了教育发展变革的新生态——聚焦人的全面发展，让立德树人的根本任务落到实处。而落实立德树人这一根本任务，关键在于改变学习方式；2023年5月15日，洪婷名师工作室一行人来到重庆市巴蜀常春藤小学进行第十届中国教育创新年会小学课程周主题峰会的观摩学习。

上午我们聆听了三位特级教师的现场课堂展示以及教学解读。北京市特级教师张宏伟老师和五（5）班的学生共同为我们带来了《深度盘算—寻打开四则的那把通用钥匙》，张老师先通过手指头巧算乘法激发学生的学习积极性和探索欲。然后过渡到四个加法算式中计算的共同点：都是整数相加、计算单位以及计数单位个数的累加、都使用了乘法分配律、相同的计数单位才能相加。在探寻算理的过程中学生明白不论是整数加减乘除法计算，还是小数、分数加减乘除法计算，本质上都是计数单位之间的关系和计数单位的个数关系。

天津市特级教师徐长青老师通过老师与学生握手这一诙谐幽默的情景故事，生动形象地帮助学生梳理清楚乘法分配律的关系，在后续的习题中分析算式中的数所扮演的“角色”是老师还是学生（相同因数是老师），同学与老师分别握手后再相加。最后再通过四位同学的扮演让学生明白了乘法分配律不仅仅局限于整数，还可以是分数、小数、百分数，甚至是无理数；也不仅仅局限于两个数相加，还可以是多个数相加，引发学生深度联想。

江苏省特级教师庄惠芬老师带来《四边形之家》一课，通过猜水果的过程中启发学生条件越多，范围越小，结果就越准确。在课前的前测单中学生提出了对于四边形家族的很多困惑，以解决学生困惑为主线展开。学生在探究过程中自主选择材料任选两个图形、任选三个图形找联系，在选择的过程中渗透核心素养，促进深度学习发展学生高阶思维。在核心问题的引领下，庄老师不断分享学生正确和不完善的资源，通过生生互动过程，实现学生自主学习，不断落实核心素养。本课在变与不变之间找到相通的内容，将未知转化为已知。理清楚联系与相通的地方，打开数学大概念的金字塔。

下午第一课是由浙江省特级教师陈加仓老师与六年级同学带来精彩的一题一课《怎样围面积最大？》，这节课让我们看到了综合与实践课中项目式学习的形式，课堂探究任务设计不断递进，把核心观念化为核心目标，凝聚为一个核心主题，经过三个核心任务，最终完成核心探究。学生在探究过程中不断地重构“怎样围面积最大？”，不断升华认识。

第二堂课是由浙江省特级教师吴恢銮老师带来经典的《植树问题》，吴老师在课前谈话时了解了班级同学对于“植树问题”的认知基础，在探究任务时供学生自由选择三类智囊卡——“智囊苹果卡”“智囊香蕉卡”“智囊樱桃卡”，为我们在设计探究单时提供了一种新的思考途径。在学生亲历过程中逐步抽象构建出数学模型：把（   ）想象成树，把（   ）想象成间隔。

5月16日，工作室成员继续聆听这场饕餮盛宴，首先是四川省特级教师杨新意老师带来的图形拓展课，数学图形与美术剪影结合的教学设计让人耳目一新，通过艺术的眼光和数学观察融合在一起，学生在观察与欣赏的过程中厘清空间关系，帮助学生连接不同的知识点，建立更多联系，可以应用和迁移的能力。

接下来是江苏省盛泽实验小学周育俭校长为四年级学生带来五年级课程内容《多边形面积》，基于面积守恒与转化，提升空间观念，夯实核心素养。平行四边形的面积为什么和邻边没有关系？为什么与底和高有关系？这节课为我们做了很好的解答。

最后由清华大学附属中学昌平学校杨丽君校长与一年级小朋友共同带来《整十数加、减整十数》，本课围绕三个主线任务：50是怎么得到的？你能继续算出哪些算式的得数？50-10=？在第一个任务反馈环节杨校长细致讲评，不断深挖追问，在学生这个环节中逐步厘清算理，掌握算法。在这个基础上任务二中学生能够做到举一反三，同时在任务三中实现方法迁移。

每一节好课都值得细细品味，每一个课例都值得细细研磨。本次活动中的各位专家带来的优质课以及教学解读，让工作室教师们对大概念学习、核心问题提取、任务链设计以及探究活动设计有了更深刻的领悟，让我们怀揣着满满的收获和深度思考继续实践耕耘，去构建新课标理下的新课堂！

转自：“杭州市新华实验小学”微信公众号

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