【新研在线】菡萏初绽展新颜，课堂实践学思行 ——陈青名师工作室5月研讨活动

菡萏初绽展新颜

课堂实践学思行

五月初夏，杨柳依依，江南大地一派勃勃生机。此为进一步落实学科育人理念，研读新课标，用好统编语文教材，提升教师文本解读、教学设计与课堂实践能力，2023年5月24日，陈青名师工作室的成员们相聚于在一起，进行“探索新课标，基于学历案实践大单元教学”专题研讨活动。

活动首先由来自杭州市星澜小学的张文青老师执教一年级下册《咕咚》一课。在执教过程中，张老师采用了“游戏引路”的方式，在轻松的猜一猜中，抓住“咕咚”一词引入。走进课文，聚焦课后的习题，紧扣“问号”主题，借助文章插图，了解小兔子等小动物逃跑的心理。几个“问号”串成了本课借助图画阅读课文的探秘之旅。

接着是来自杭州市明德小学的周玲玲老师带来《杨氏之子》的课堂展示。周老师先以解释课题的活动导入，引导学生小组合作，快速高效地理解古文大意，在小组交流中多角度理解“甚聪惠”，感悟文化传承。学生从释疑解析，到入情品味，达到最终成诵。在孩子们入情入境的诵读声中，课堂接近尾声。周老师还给孩子们推荐了《孔融认亲》的故事，对《杨氏之子》的学习进行了拓展，将课堂中学习到的语言用起来，使文言文真正“活起来”。

在说课环节，张文青老师从教材分析、学情、学习目标及重难点和学习环节四个方面来进行说课，表示《咕咚》一课虽然是一年级文章，但其中的思辨性文本内容不容忽视。

周玲玲老师结合新课标要求和单元解读，梳理了这一单元的设计，明确了《杨氏之子》在这一单元的位置和学习目标，梳理了自己的教学设计思路，清晰的环节设计为文言文的学习提供了充分的支架，也进一步夯实了学生的文化基础。

之后，学员们针对两节课分别提出了自己的看法。老师们认为张老师和周老师在课堂板块设计上都有着清晰的思路，课堂语言充满个人特色，或热情，或幽默，充分地调动了课堂的学习氛围。课堂生成从学生中来，在尊重学情的基础上加以生发，真正让学生做到有所收获。

工作室导师陈青老师也为大家提出了许多宝贵有效的建议。

陈老师肯定了张老师在课堂上的热情，充分调动了一年级孩子们的积极性，对张老师深入的文本解读做了肯定。同时提出，在这样一篇童趣盎然的故事中，可以设计大情景，如“我来做小侦探”情境，请学生在课堂上来做做小侦探，同时结合文章的四个“问号”。学生借助情境，会对课堂学习产生更浓厚的兴趣。同时，陈老师提出，朗读环节中，可以再加以斟酌学习方法，尝试选用最适合文本的方式来进行朗读教学。

陈老师表示，周老师在课堂上的语言浸润了文化，用起文言文时，整节课充满了文化的气氛。同时，陈老师提出，在教学《杨氏之子》时可以更明确地串联单元整体教学，将单元前后的文章连接得更紧密，从单元整体来看能让教学更具螺旋上升性，关注前后知识的连续性，同时可以注重方法的多元与情境的创设。

在导师的引领下，在伙伴们的共同帮助下，每一位成员都像是乘风破浪的船，在课堂教学的瀚海中不断前行，驶向心中最美的教育彼岸。

转自：“杭州市新华实验小学”微信公众号

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