【新研在线】交流分享 共同发展 ——记小学C片拱有新苑片区2023上半年体育教师20学时短期培训活动

交流分享  共同发展

为了进一步深化拱墅区体育与健康课程评价改革，加快体育教师的专业素养提升，从而促进体育教学转型，有效培育学生体育核心素养，“专项运动技能表现性评价方案的设计与实施”成为本学期拱墅区体育与健康学科教师培训的主题。经过前期的理论培训及各校的实践与思考，在拱墅运河名师、片区组长、大关小学徐胜老师的组织下，2023年5月24日，小学C片以“各校评价方案交流与分享”为内容的培训活动在杭州市新华实验小学展开。德胜小学、长青小学等片区内14所小学的70余位体育教师参加此次研训。

明确内涵 清晰设计思路

徐胜老师首先阐释了“专项运动技能表现性评价”的重要涵义。它是在真实和模拟的情境中，考察学生用学过的知识技能、积累的经验等分析问题、 解决问题的能力表现，在过程中反映学生思维，展现小组合作，同时考察教师的教学效果及学生的学习效果的评价方式。教师通过在旁观察、运用记载表采集学生的具体表现，分析学生的专项技能学习成效与教师的教学效果。简洁清晰的说明，让培训教师们再次明确了“专项运动技能表现性评价”的设计思路与设计重点。

交流分享  明细设计思路

通过现场抽签，卖鱼桥小学、大关中学附小、长青小学和新华实验小学的四位代表教师先后上台分享了各自学校的专项技能表现性评价方案。根据区内前期的专家指导及方案设计要求，四位代表教师从认知、综合技能运用及比赛运用三方面进行测评方案的实施设计。

根据各自学校的体育与健康教学实际情况，学校间的方案设计侧重点各有不同。同样是水平三六年级学生，卖鱼桥小学设置了含运动绕杆在内的综合技能表现、“3对3”比赛表现反映学生运球技能在身体对抗环境中的足球专项能力。长青小学则设置扣球、绕杆、接反弹球射门等表现行为反映学生的足球专项技能运动程度，如，学生在比赛中积极跑位及是否根据场上情况选择合理传球或射门，最后通过记录学生射门、传球、接球次数评价学生的运用能力。新华实验小学的足球测评则针对水平二四年级学生。蒋念铭老师分享了自己的设计思路，希望通过设计静态与动态、有球与无球结合的测评内容，促进学生主动思考接球后的积极跑动。大关中学附小方旭老师则分享了水平三篮球专项运动技能表现性评价方案，通过篮球比赛中的传球、呼应、断球、封盖、投篮、抢篮板等学生行为，对学生的篮球水平进行测评。四所学校方案设计规范，思路清晰，体现了各自学校体育教研组团队的集体智慧。

现场演示  共研方案的可操作性

紧接着，申花小学现场演示了他们的水平二四年级足球专项运动技能表现性测试。从认知、技能综合运用与比赛运用三方面展开。演示现场，学生们先阅读“测试任务单”，然后依次进行无球跑动、带球绕杆、传接反弹球后射门的综合技能闯关，以及“一分钟2对1”传球运用测试。测评教师则在一旁观测记录。测试后，申花小学的谢明良老师还就方案设计进行了思路分享，并就测评数据统计，进行了简单分析与总结。培训教师现场观看测评的完整流程，感触颇深，不仅对专项技能表现性评价操作流程有了直观的了解，更是引发了如果是我们学校学生参与测试会有怎样的运动表现的讨论。

名师引领  促进共同发展

针对前两个环节的评价方案分享及测评现场演示，拱墅运河名师、片区组长、大关小学徐胜老师进行了反馈与点评。徐胜老师首先肯定了各个学校对于方案的精心设计，以及对于本次活动的充分准备。同时也提出了一些建议。他说到，表现性评价是体现技术动作在真实比赛场景中的真实运用，能体现学生的规则意识、专项技能、战术素养等多个方面。在设计专项技能表现性评价时，要考虑到测评面对的是普通学生，运动能力各有不同，因此要设置合适的内容及难度。同时，要考虑到测评水平段学生的认知情况，文字表述要简单明了。而在评价记载表的设计上，要便于测评教师进行记录。接着又提出问题：测评有三方面，那最后如何综合评价学生的能力水平？如果学生在测评中出现一些意外情况，该如何预设避免？这些问题引发了培训教师的思考。培训的最后，他对培训教师提出了更高的要求，不仅要通过本学期的培训，继续修改和完善评价方案，使方案更具合理性和可操作性。更要通过测评反思教学。

本次培训活动已圆满结束，但拱墅区对于体育与健康课程评价改革的研讨仍在继续前行与深入。“以评促学、以评促教”，相信在学科专家的高位引领及一线教师的落地实践中，拱墅区体育与健康课程改革将不断深化，最终实现让学生真正在体育课堂上“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”！

转自：“杭州市新华实验小学”微信公众号

如有侵权，请联系本站删除！