教学 · 教研丨落实音乐基础 提升歌唱技能

落实音乐基础

提升歌唱技能

艺术表现是在艺术活动中创造艺术形象、表达思想感情、展现艺术美感的实践能力。在开展本学期团队教研之前，音乐组教师对于如何提升学生的艺术表现能力进行了深入的学习研究，通过对比各个年级的学生特点，从关注学生音乐基础入手，梳理出目前我校学生在演唱技能方面的共性问题，音乐组教师紧紧围绕艺术课程标准中核心素养内涵的具体要求，从提升学生歌曲演唱技能入手，开展了本轮团队教研活动。

黄瀚玉老师执教的《剪羊毛》一课通过节奏的变化帮助学生理解歌曲的创作意图，利用听旋律感受情绪的变化，引导学生掌握歌曲难点附点八分音符。学生在欢快的音乐中真切体会到了劳动的幸福与快乐，体验到了澳大利亚民歌的艺术魅力。

丁冬老师执教的《春天举行音乐会》通过聆听歌曲中出现的大自然的声音，加以模仿，使学生认识了八分休止符。运用了节奏游戏解决了八分休止符在歌曲演唱中难点。同时通过教师电子琴伴奏学生学唱乐谱，感受歌曲的强弱，使学生在无形当中提升了歌唱及表现能力。打击乐器的加入，也提升了学生节奏的掌握及运用。教师充满激情的教学,动情的演唱，让所有的学生及听课教师都感受到了音乐的魅力和震撼！

马鹤老师执教的《草原就是我的家》是一首蒙古族的儿童歌曲，在学习歌曲时，运用了自主学习的教学方式， 让学生通过聆听歌曲中的八度大跳及一字多音的特点，感受内蒙古短调歌曲的特点。激发了学生的学习兴趣，整个教学过程，教师始终在用音乐说话，用音乐熏陶学生，有效的提升了学生的演唱能力。

毕诗曼老师执教的《理发师》一课让孩子们在学唱中体会劳动的快乐，并通过动作的模仿，让学生在边唱边律动中掌握了歌唱技巧，提升了学习的乐趣。小乐器的加入加强了学生节奏感的训练。

杨微老师执教的《地球是个美丽的圆》从歌曲产生的背景导入，感受歌曲的情绪和主题，并通过对比乐句和段落的音乐要素，让学生了解移高半音是流行歌曲常用的创作手法，让学生有活力的唱出地球五大洲的各国朋友为艺术和友谊走到一起的欢乐心情！

王玲老师执教的《明天会更好》在轻松愉悦的氛围里把学生带入到了流行音乐的世界中。老师从曲式、乐段、主题、艺术情绪等方面把作品进行了详尽的分析与指导，增强了学生对流行音乐的理解，有效的提升了学生歌曲的演唱能力。

周维教师在执教《小溪流水响叮咚》一课中，根据四年级学生的年龄特点，关注课堂教学中的各项环节的衔接，把握音准、呼吸、咬字等技巧的训练，有效的提升了课堂教学效率。

王斯博老师执教的《时间像小马车》，通过律动教学，启发学生用身体模仿时钟走动的样子，感受歌曲的速度及珍惜时间的情感。小小打击乐的加入，全员参与，既解决了歌曲中渐强渐弱的演奏，更是激发了学生落实音乐基础，及歌唱的表现能力。她从歌曲教学到伴奏手法，到指挥启发都能给学生一个全新的认识与启发。一年级的孩子在音乐课堂上是如此的规矩与张弛有度，这就是教师平时教学上最好的证明！

团队教研结束后，所有教师都参与了评课活动。每位教师都针对自己的课堂教学进行了深入反思。大家一致认为，音乐课程教学设计必须从落实音乐基础,提升歌唱技能的核心素养入手，规范演唱习惯，精准把控节奏，让学生在了解歌曲民族文化和创作背景的基础上，有感情的演唱，从而提升学生的艺术表现力。

转自：“吉林市第一实验小学”微信公众号

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