科研 · 集体学习丨立足核心素养 培养学生数感

立足核心素养

培养学生数感

——记二年数学组集体学习交流

6月13日，二年数学组教师在科研室闫柏林主任的带领下，围绕《如何立足核心素养培养学生数感》以及年组小课题《单元整体教学视角下，在操作中培养学生数感的教学研究》开展了集体学习与交流。

数感是以“数”的概念在人脑中的扩展而产生的一种对数学问题的敏感。数感的形成从某种程度上讲是一种关于数的全方位、立体感，它的形成需要视觉、听觉等各种感官的刺激。低年级孩子正是培养数感的关键期，结合教学培养学生数感是十分必要的。

立足核心素养，少不了理论支撑。自小课题确立以来，二年数学年组的全体教师首先便开展了深入的理论学习。

首先，认真进行了课标研读。《22版新课程标准》中，为了加强核心素养的主要表现在教学上的适用性，小学阶段的核心素养扩充到11个核心词，“数感”仍在表述中最先出现，是核心素养的主要表现。

其次，学习了关于培养学生数感的相关书籍，例如：《如何培养学生的数感》《小学生数感的培养》等。把学到的理论知识直接应用到课堂当中，为校本课题的研究提供了理论支撑和实践案例。

高韧老师将理论和实际结合，她总结出数感的培养离不开动手操作这一动态的认知活动，这样既满足了低年级学生好奇强的心理特点,又能激发学生的学习兴趣,使学生集中注意力。

魏婷婷老师关注学习兴趣培养学生数感。在数学课堂教学中，多给学生提供充分参与数学活动的快乐的机会，较大程度地激发学生学习数学知识的快乐的兴趣。

乔璐老师注重从具体到抽象建立数感。低年级的学生对数的感悟，是通过对实物对象的操做逐步抽象出对一个概念或者含义的理解，是一个逐步展开和形成的过程。

刘雨晴老师重视数学思想方法的整合培养学生数感。结合《整合与拓展课例精选》等学习资料指出要引导学生独立思考，主动探索体会一些数学思想方法并加以运用，以获得基本的数学活动经验。数学思想方法是对数学知识本质的熟悉，是数学学习的灵魂。数学思想方法往往蕴含在数学知识的发生、发展和应用过程中，是学生在不断的数学活动中感悟出来的，是学好数学、用好数学的基础。

杨慧老师注重抓住教学契机培养学生数感。通过创设带有趣味性的教学情境，不仅能有效激发学生课堂学习兴趣，而且能让学生形成初步的概念与认识。通过趣味化的方式开展数学教学，不仅能使枯燥的课堂教学富有趣味，取得良好的课堂教学效果,而且有助于更好地培养学生快速理解数量、分辨数量变化的能力，激发学生的数感。

最后，闫主任总结指出：学习要有根有源，学以致用。二年组数学教师明确了接下来的学习和研究方向，同时也真切的感受到学习交流给大家带来的收获。“三人行必有我师”，在未来的研究中二年数学组全体教师一定会坚持学习，经常交流，立足核心素养，培养学生数学能力。

转自：“吉林市第一实验小学”微信公众号

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