英语教师布置暑假作业的“小心思”

众所周知，在暑假中，各科教师会布置暑假作业让学生复习总结这一学期的知识。开学时，大部分教师会抽查暑假作业的完成数量，往往会忽略作业完成的质量。这就让部分学生“有机可乘”—不写作业、直接抄写答案等。这种现象在英语学科上尤为突出。因此，如何巧留作业，让学生无机可乘是我们英语教师应该思考和解决的问题。下面分享一下我是如何通过布置作业让学生在暑假中“乐学英语”的。

首先，14套英语综合卷和80组新题型（七选五，语法填空和改错）是英语教研组规定的必留作业。当听到14和80这两个数字的时候，学生是恐惧的。因此，我对这两项作业进行了拆分。周一到周五，每天2组新题型；周六和周日各一套英语套卷。新题型每组限时20分钟，用红笔改正，分析答案解析；套卷每套限时70分钟，用红笔改正，记录考试分数，并分析答案解析。14还是14, 80也还是80，但是任务不再艰巨了，孩子们也不再恐惧了。孩子们每天都会有一种任务感和完成任务的成就感。

教研组要求学生在暑假复习必修三和必修四的词汇。我想如果单单让他们复习词汇，他们会复习吗？如果让他们抄写单词，一是费时，二是效果也不是特别好。于是，我尝试了一种让学生快乐地复习词汇的新方法—在喜马拉雅上录音！我当时向学生说的原话是“是时候让全国人民来分享你们的学习成果了。” 我个人曾用喜马拉雅录过英语知识小课堂。5分钟的课堂，准备了4个小时。因此，我想，让学生在喜马拉雅这个平台录音， 他们为了把最完美的自己呈现出来，会反复听词汇录音，模仿和练习。虽然最后呈现给我的只是两三分钟的录音，但是准备的过程足矣。为了检查学生对词汇的掌握程度，进一步激励学生去记单词，我决定在开学初举办一次单词竞赛（已成功举办一次）。学生也会为了这次单词竞赛而认真准备，不敢怠慢。

（左图为学生录音后，发给我的链接；右图是词汇大赛颁奖仪式）

第三个作业是我给学生的加餐作业—在英语配趣音上配4个音。我的初衷是让学生锻炼口语。学生在英语趣配音APP上选择自己喜欢的英语电影片段，通过反复听、跟读和模仿，完成配音任务。英语趣配音软件上的英语材料新颖、地道、有趣，能抓住学生的眼球。学生们配音完成后，把链接发给我，我再给他们的配音做出点评和建议。在这个过程中，孩子们开口，打磨直到完美。学生的语音，语调，停顿和情感在不知不觉中得到改善。可谓“瓜熟蒂落，水到渠成”经过暑假这一个月的证明，学生们还是最喜欢配音这项作业。

（上图为学生发给我的配音列表）

最后一个作业也是我给学生的加餐作业—写一篇book review。我的初衷是让学生在暑假读一本英文原著。如何保证学生在没有教师监督的情况下认真完成阅读任务呢？为何不让学生在阅读完原著后，根据自己的理解写一篇书评呢？于是，我选择了词汇难度和篇幅长度都比较合适的Charlie and Chocolate Factory，将电子版本上传到班级的公共邮箱里（保证没有买到书的学生也可以读）。我让学生阅读完这本书后，用英语写一篇800字的书评，把这本书推荐给我。开学之后，将这些书评上交，集结成册，供整个班级欣赏。通过让学生阅读他们感兴趣的读物，不仅保证学生在暑假期间的阅读量，还锻炼他们的真实的写作能力。更重要的是，这个阅读过程让学生知道，学习英语不仅仅是为了做题考试，更是为了获得接触外国经典文学的能力。

（上图为在班级公共邮箱上传的英文原著）

以前，我向学生说，有问题可以随时通过QQ，微信和电话问我。这个暑假，我规定了答疑时间。学生可在每周五下午2点到5点提出问题。这一改变虽然将答疑时间由“随时”变成“周五下午2点到5点”，但是，问问题的学生却明显增多，问问题的质量也有所提高。我想是因为“随时问”让学生养成了一种怠慢，拖延的心理，最后对问题搁置不理。固定时间之后，学生在心理上有一种期待感和规律感，把处理疑问当成一种任务，也当成一种乐趣。学生们把一周遇到的问题列成1、2、3、4 点，然后向我发问。其实，在总结问题和等待提问的过程中，孩子们的疑问在内心发酵，引发了他们的思维转动。

（上图为答疑截图）

其实，教师布置作业的心思再多，作业内容从根本上还是得从听、说、读、写、看下手，不能偏离正轨。根据英语学科的特点，这次的暑假作业布置充分利用了网络媒体资源，考虑了学生的学习心理和规律，引发了学生的学习欲望，调动了学生的完成任务的积极性。在新媒体和各种网络资源的驱动下，学生主动研究，充分准备，积极合作，在这个暑假实现完美蜕变。

转自：“明师俱乐部”微信公众号

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