《义务教育数学课程标准2022年版》学习心得体会
张龙一中 王玉
义务教育数学课程标准2022年版的发布，在教育界引起了巨大反响。作为教师大家都知道：课标是老师们教学的“指挥棒”，新课标都有哪些变化？双减背景下中小学数学教学指向性和导向性是什么？以后的日常教学该怎么偏重？教学内容有什么变化？等等许多问题都是老师们急需了解的。
我认真地学习了义务教育数学课程标准2022年版。通过学习，我深刻领悟到教学中既要加强学生对基础知识的学习，又要在教学中培养学生的数学应用意识和创新能力，让学生在学习中学会合作交流，在探究中享受学习数学的乐趣。在此结合教学实践简单谈谈数学教学中创新能力的培养。
一、为何要培养学生的创新能力
创新能力是指根据一定的目的，运用一切已知信息产生某种新颖、独待、具有社会或个人价值的概念、设想、理论,技术,工艺和产品的能力。中学生在课内外通过创造性思维和创造性想象表现出来的创新能力，属于初级水平，一般不具有社会实用价值但对学生今后的发展形成具有社会价值的、更高水平的创新能力会产生深远影响，因此，在数学教学中必须要培养学生的创新能力。
二、如何去培养学生的创新能力
（1）用问题打开思维大门
我们知道，复习课一般都是枯燥无味，学生每天重复着老师安排下来的“讲一练一评”的固定模式。一次，在准备上《平方根》复习课前,我写下了4个问题让学生思考:
①你认为今天的这节复习课,应掌握哪些内容?
②要掌握这些内容你有什么方法?
③你觉得考试中会如何考这一知识点?
④请你自编一道考试题目。
学生看见这四个问题就觉得很新鲜。虽然开始不知从何入手,但经过老师点拨,同学之间的讨论交流，大家很快地投入进去,开开心心的上了一节本以为枯燥的复习课。
苹果熟了会从树上落下来，这是一个司空见惯的现象，然而牛顿却从中发现一个问题:苹果为什么落下来?正是这个问题的提出,才发现了万有引力定律。提出问题源于发现问题,善于发现问题善于提出问题，是创新能力最重要的基础。因此要特别重视问题在教学活动中的重要作用。一方面，通过问题来学习,把问题看成学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线;另一方面，教师要在课堂上采取措施让学生问问题，也就是激发学生的潜在问题意识，从而达到教学目标。只有学生能“问”、会“问”、善“问”，带着问题思考，才会有创新的可能。孔子语:“疑虑，思之始，学之始。”问题是放飞思维的钥匙，因此教师要精心设计问题,让学生独立思考,打开学生思维大门。
（2）打造以“自我发起”为内驱力的课程
美国心理学家和教育家罗杰斯指出，意义学习包括学习的“个人参与”和“自我发起”两个要素。学习的“个人参与”囊括情感和认知两个方面的内容，“自我发起”则是学习者的内部动力。学习者“自我发起”内驱力的养成，依赖于课堂自主文化的建立，自主学习、合作探究、多维互动等课堂教学模式的推广，有助于培养学生自主学习、自主探究的能力和创新精神。
自主式课堂教学结构是按“自学→探究→说评→实践”这几个步骤进行的.如《立方根》的教学设计：
A:学生带着问题自学课文：
1.抛开实际问题，不考虑正负，立方等于27的数有几个?这种求一个数x使它的立方等于a的运算，与立方运算是什么关系?
2.类比前面的知识，猜想:如果x3=a，那么是 的立方;是的立方根。
3.你能类比平方根的内容，对立方根的概念、运算关系作出归纳吗?
B:通过大胆猜想，去尝试验证猜想的内容，再通过小组间的讨论、交流和合作，渗透类比思想，根据平方根知识自然而然得到立方根的知识。然后指导学生学习例1，探讨：
①你能像归纳平方根的特性那样，通过探究归纳出立方根的特性吗?
②平方根与立方根有什么相同点与不同点？
C:根据学生回答情况，引导学生自己归纳总结，最后教师强调：①与求平方根类似，求一个数的立方根实质就是求哪个数的立方等于这个数②任何一个数都有唯一的一个立方根，且正数的立方根是正数，负数的立方根是负数，0的立方根是0.
在教师的指导下，学生整理。让学生说，教师评，既强调了本节课的重点和易出现的错误，又适时地对学生进行了习惯教育，学生不仅掌握了综合小结的方法，还培养了学生的创新能力。
D:举例应用（巩固练习题可分四个层次）
①基本题，进行模仿性练习，比着葫芦画葫芦
②变式题，进行灵活性练习，比着葫芦画瓢
③综合题，进行整体性练习，比着葫芦画西瓜。如：
1+（x-1）3=-7 8（x+1）3-125=0
④选做题。
已知
=1-a2 ,求a的值。
让优等生进行高难度练习，体现新课标中尊重学生的个性差异，满足不学学习层次学生学习的需求，促进学生个性发展。
课堂教学是教育的主阵地，这种教学程序，在教师的指导下，让学生自主地、积极地、有效率的、创造性的学习，让他们成为学习的主体，诱发学生的参与意识，能够逐步培养学生的创新能力。
（3）重视实践性活动课的学习
学习了勾股定理之后，教材安排了《用勾股定理测量旗杆的高度》的数学实践活动课，我决定带领学生去做这个活动。得知这个消息后，同学们就像准备过节日一样盼望这个日子。这次活动就是让学生会用勾股定理列方程解决实际问题，同时，通过测量旗杆的高度，培养学生动手操作能力，并在活动中亲身感受学习数学知识是为实践服务的。为了让学生理解活动原理，我用一节课的时间和学生一起完成了理论上的学习，并进行了一定的练习，这样为进行实际操作打下了基础。八年级每班50人左右，我将每班分成8组，每组6至7人，每个组自己选定组长，组长召集组员进行活动分工，并填在事先设计好的表格中，同时各组还梳理了活动注意事项。测量活动结束后，学生分组对所测数据进行了核对与整理，并进行计算。计算的过程也是充满紧张和期待的过程，因为学生很想知道他们的结果是否最接近旗杆的高度，计算结束后，学生又分组进行小结，畅谈活动收获，并梳理出一些活动经验或改进意见。
现代教育强调要打通教育与生活实践的联系，培养社会中具有实践能力的人，体现教育的价值。为此，教育必须改变过于注重知识传授的倾向，强调培养学生的学习能力；注重培养学生的实践能力，重视实践能力为学生素质的重要体现。初中数学实践性活动就是围绕课题(或问题、专题)的提出和解决来组织学生进行实践性体验活动；是通过学生亲自实践、主动探究、自主学习，来获取知识、发展能力的一种开放式教学方式。在实践中，学生肯定会遇到新困难和产生新问题，引发认知冲突，而解决问题的过程就是创新的过程。再加上他们的相互合作，集思广益，发挥集体作用，加强培养学生的的创新能力。
总之，数学教学应该以新课程标准为依据，注重培养学生的创新能力，这是当代教育教学的的主题。教师应认真研究教学的策略与方法，处理好新的“四基”培养。促使学生在探求新知识的过程中，把自己的聪明才智更多地应用到对新知识的追求与新事物的探索中去，从而产生新见解，发现新方法，不断提高自己的创新能力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。探讨课堂教学新方法，引发新思考，我将努力坚持。
转自：“内黄教研”微信公众号
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