以下文章来源于星教师 ，作者两江新区行远小学
阅读，本是一件很小的事，可这件小事一点都不小。会阅读的人，大脑会得到更多锻炼，为认知“重塑”打牢根基。作为实施阅读活动的主阵地，营造有温度、有价值的阅读氛围，是班级阅读的重要任务。而利用网络资源、书本、自然与社会，设计富有创意的阅读活动，更是将班级阅读落地的一条新路径。
重庆两江新区行远小学的老师们，就做了很多班级阅读的活动。各位老师也可参考他们的具体做法试一试。
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活动一：共读共享，享受幸福的阅读时光
适合年级：一年级
小学一年级是人生阅读学习的起始阶段，是“一张白纸化最新的最美画图”的良机，但一年级的孩子识字量不高，很多字词无法理解意思，且由于学生年级小，缺乏生活经验，更不具有足够的知识储备。所以，针对一年级阅读的启蒙，主要从识字、词，到句、段、篇，同时还需要教师和家长精心、具体地指导和培养。
具体做法：
虽然一年级的孩子识字不多，但是在家时，可以与父母一起阅读，既能增加阅读的兴趣，还能增进亲子关系，何乐而不为。况且，把家里的书带到学校，大家共同读一本书，不知不觉也会学到了很多知识。
第一步：建窝、共读、同享
首先在家里开辟一个温暖的读书场所，给这个场所起一个好听的名字——读书窝。然后，让家长在每天晚上睡觉前，和孩子偎依在读书窝里，一起读读带拼音的字，再把拼读的字连成句，帮助阅读有困难的孩子读懂故事内容，时长10-15分钟。最后，第二天上学，老师会随意抽几名同学来讲讲昨晚的故事，通过每天语文课前3分钟讲故事，既训练了演讲技巧，又激发了学生读书的兴趣。
亲子共读卡
第二步：众筹、智用、慧读
构建班级读书角，一年级教师可以这样做。
首先众筹图书，让学生分别从家里带不同类别的书到班级，为了管好书籍，老师可以跟学生一起制定“图书管理公约”。
班级图书管理公约
班级图书角是大家共享的“知识海洋”。亲爱的“小书虫”，如果你想让“海洋”保持“纯净”，请遵守以下公约：
（1）为了让同学们拥有良好的读书环境，请勿在看书时大声喧哗；
（2）为了保持书籍的完整性，请勿损坏图书和乱涂乱画；
（3）如有同学损坏、丢失图书，此同学将要赔偿一本同样的新书，并且一周不能借书；
（4）借书时，要向图书管理员登记，姓名、书名和归还日期；
（5）三位图书管理员轮流管理图书角，并制作出一张表格，一个月统计一次同学们的阅读情况；
（6）通过管理员的统计表，可在班上评选“阅读之星”，还可以奖励读书币，然后兑换奖品哦！
高尔基说：书籍时人类进步的阶梯。同学们，请爱护书籍，多看书，做一个腹有诗书气自华的少年哦！
然后智用图书，固定阅读和分散阅读相结合。固定阅读时间是指午饭后12:25-12:55，30分钟的时间集中阅读。老师安排一位图书管理员进行管理。分散阅读即是学生利用平时碎片化时间自由阅读。
最后是慧读图书，群读共进。如何保证一年级很多学生阅读的有效性呢？那就是群体阅读，即三五个凑成一群，大家你一言我一语共读一本书，没过多久，一本书就啃完了。这样集少成多，以群体带个人，大家共同进步了。别看，知道的知识越来越多，识字能力也提高了，这样的群体阅读还真管用。
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活动二：编织阅读的彩色梦
适合年级：二年级
二年级的学生处于模仿力强、想象力逐渐丰富与多样化的阶段。阅读可以训练学生模仿，助力学生张开想象的翅膀。所以，二年级的活动以老师带领学生走进诗中，发现诗中的美为主，通过编写小诗和阅读绘本，让学生发现生活中的美。
具体做法：
第一步：读诗、仿诗、绘诗
二年级学生对儿童诗有着特殊的情感，怎样让学生读诗，领悟儿童诗的味道？老师们可以让学生读诗、仿写诗、描绘诗。
读诗——即朗读儿童诗。每天晨读时，班级齐诵一首诗；每天利用一节课的课前3分钟，由一名同学诵读分享自己写的儿童诗，并讲讲诗歌的意思。
仿诗——即仿写诗歌。课本中学过的诗，在课外书中读过的诗，老师让孩子模仿着写一个小节，汇聚成诗集。于是就有了“风儿吹过湖畔，长长的柳条，伸展出腰肢，那么绿；红红的花朵，不信点头，那么艳；快活的鱼儿，水中嬉戏，那么欢；清清的湖月，梳妆打扮，那么清，清得见底！”这样的美好画面。
绘诗——即用彩画描绘。老师让同学们将读过的诗想象成一幅画，并用彩笔画下来，配上诗歌。最后大家一齐行动，把这些诗画汇集成一本册子，这就是孩子们的诗画集。
第二步：读绘本、讲绘本、编绘本
二年级孩子最喜爱的书肯定是绘本，那些图文并茂的画面总能吸引他们的眼球。为此，老师可以每天都会让同学们读一篇绘本故事，把自己想象成绘本中的人物，用一周一讲的方式，去寻找自己生活的影子。
怎样编写绘本故事？老师可以带着同学们转校园，或让同学们在校外去发现大自然，将自己的美好生活和发现的美好记下来，如和校园石缸里的金鱼玩游戏，和李树上的小红果比比谁的脑袋硬，在树梢下和风比速度.....随便写，随便画，老师和孩子们一起，把这些异想天开的作品收集起来，做成绘本集。
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活动三：数字图书馆旅行记
适合年级：三年级
三年级的孩子经过两年的小学生活，逐渐从服从权威转向自我中心。这时期的孩子不再满足于课堂上的内容，他们对外界充满了好奇心。看、听、模仿都是他们和外界互动的形式。
他们的思维很活跃，正从形象思维向抽象思维过渡，虽然在阅读方面通常已经掌握了基本的阅读技巧，阅读量也有增加，但仍然需要进一步提高阅读速度和理解能力。所以在阅读上，老师需要善加利用孩子活跃的思维，以此激发孩子的想象力，培养孩子的发散思维。
可利用数字图书馆，帮助学生打开眼界，实现碎片化时间随时随地阅读。这里推荐重庆市中小学数字图书馆小程序，只要扫一扫，就能一触即达全国各地其他优秀数字图书馆旅行。
具体做法：
旅行第一站：慧选书，有妙招
数字图书馆的藏书丰富，如何选到心仪的图书呢？不同的数字图书馆可能方法有些不一样，老师可教给了同学们两个选书小妙招。
妙招一：分门别类，迅速查。在数字图书馆里，同学们根据文学、艺术、科普等类别去查找自己喜欢的书。
妙招二：搜索关键词，精准选书。在数字图书馆里，同学们搜索书名、作者等关键词，精准选出自己喜欢的书。有了这些小妙招，同学们就可以精准、迅速地找到喜欢的好书，尽情遨游书海了。
旅行第二站：善阅读、慧积累
这么“庞大的图书馆”，怎样读才更有效呢？老师需要引导学生善阅读、慧积累。
在阅读先导课上，同学们首先在数字图书馆里制定个性化阅读计划，让阅读变成有目标的旅行。然后进入阅读体验课，同学们畅游数字图书馆，体验更丰富的阅读方式。
比如在数字图书馆的朗读亭里，同学们不仅可以听到朗读名家经典的朗诵作品，看到最热门有趣的影视视频，还能录制自己的朗读作品。
还可利用平板书写笔在数字图书里进行勾画，在感兴趣的文字旁进行批注。在数字化阅读智慧场，纸质阅读能实现的东西，数字化阅读都能实现，在这里同学们可以快速成为阅读达人。
旅行第三站：读英雄，讲英雄
三年级主题融合课上、班会课上，老师们给大家推荐古今英雄人物，激发学生读英雄故事的兴趣。课余时间，同学们就到数字图书馆沉浸在英雄故事中。
语文课前3分钟，开设“我把英雄故事讲给同学听”活动，老师让每位同学轮流讲讲心中的英雄。还可以将英雄故事编成课本剧，在班级表演。
不仅如此，老师还可利用数字图书馆，指导学生将英雄故事声情并茂地录下来，在学校微信公众号上发布，让英雄故事感染更多的人。
数字图书馆，就这样改变了同学们的阅读方式，成为了学生“悦读新空间”，让同学们轻松实现“一键阅读”，丰富了学生的阅读体验。
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活动四：牵手书中的那些人
适合年级：四年级
随着年龄和年级的增长，四年级的学生阅读量会逐渐增大，阅读要求会逐步提高。怎样让学生的阅读不是浮于表面，而是深阅读、深思考呢？可引导学生去和小说中的人物对话，用多种创意活动品悟人物形象，于是，老师们设计了“三步走”阅读活动。
具体做法：
第一步：讲讲我的枕边书
为了不让阅读成为学生的负担，可以将读枕边书分为两个时段，第一个时段即孩子们回到家后，在睡觉前钻进暖暖的读书窝里，用30分钟到1个小时的时间，深读一个故事，并把这个故事记录下来，准备第二天讲给同学听。
第二个时段，即学生在校的课间10分钟，老师们让学生到花前树下，英语长廊的长椅上，三五成群的孩子们，讲述书中的人物，如宋江、关云长、凤辣子、孙悟空等人物的嬉笑怒骂。
第二步：演演书中小情景节
语文老师利用每周一次读书会，引导同学们把书中人物形象进行再创造，班级的孩子自由组合成一个情景剧表演小组进行表演。一次读书会两个小组表演，表演过程中其他孩子可以结合自己对书中人物的认识，提出表演建议。这样，每个人都参与准备和表演。让更多的人物形象真正走进孩子的内心。
第三步：品品形象多面性
四大名著中的人物形象众多，各具特点。怎样让学生体会这些人物形象？语文老师给学生制定了阅读计划，每月阅读一本名著，将书中感兴趣的人物进行再塑造——利用手抄报、人物肖像画、写人物品析等形式品析人物，一个月品析一个物。然后，老师让学生将作品进行分类整理，在全班分享，人物形象的多面性便在同学们心中扎下了根。
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活动五：探究汉字的奥秘
适合年级：五年级
五年级的孩子身体机能更加成熟，开始有了崇拜的偶像，并且想象自己未来的职业。这个阶段的儿童有了更浓厚的阅读兴趣，富有正义感，开始懂得关怀别人，同情弱小。抽象思维进一步发展，能设身处地为别人着想，逐步脱离绝对自我中心，有了较明确的时空概念，能够试图从多种角度看待一个问题。
所以，老师可以在五年级组织学生创意阅读探秘活动，如探秘汉字的起源与意义，蕴含的悠久历史及文化。
具体做法：
探秘1：四大名著中的人名学问
老师和同学们一起，制定探人名三步曲。
第一步：选定名著和人物。同学们自行选定感兴趣的名著和名著中的一个或几个人物，说选定理由。
第二步：筛选重要章节，进行阅读。四大名都是长篇小说，老师们并不要求孩子们全部阅读，可以采用渐进式阅读方式，每月阅读部分章节，从中选出你认为最有探讨价值的人名进行品读。
第三步：查阅资料，多种形式呈现探秘成果。在老师的帮助下，同学们通过网络查阅，询问身边的人等方式，对所选物的人名进行充分了解，最终制作人物名片、人物手抄报、人物关系思维导图等理解人物性格。
同学们就在这样的活动中学到很多知识，如探究贾宝玉、林黛玉、晴雯等人名时体会其中诗韵、用典等文化内涵，在探究“元春、迎春、探春、惜春”四姐妹的名字中，感受谐音“原应叹息”的妙用，叹息她们短暂的青春年华。
探秘2：甲骨文赋予我们的“美”
五年级语文老师以课本综合性阅读为依托，带领同学们以小组为单位，探寻汉字的发展演变。
同学们首先通过查阅多种资料，在
、视频、文字介绍中发现汉字之源，探寻甲骨文形体之美。然后共同撰写研究报告，呈现小组研究成果。从中体会甲骨文古拙又朴实的美，感受古人在字里行间中对整齐美、技巧美、均衡美的追求。
阅读是一件小事，也是一件大事。行远小学的老师就是用这些创意，营造良好的阅读氛围，拓展阅读形式，增强阅读效果，让更多的孩子、家长沉浸在书香之中，从而高效推进阅读活动这件大事。
作者 | 邹贤莲、张道敏、李海英（重庆两江新区行远小学）
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