走在力争 成为名师的路上

心怀希望，踏上教师岗位

犹记得，26年前，我还是一个初中生，听着语文老师课堂上抑扬顿挫的朗读，看着作业本上一个个字符从笔尖流淌出来，我心想：“当老师真好！”到初三填报志愿时，我填报了中师。自此，我便踏上了教师之路。三年师范生活，我努力学习，不断充实、不断锻炼自己，只为了，踏上讲台的那一刻，我能交一份满意的答卷。

挑战自我，促进专业成长

还忆及，刚踏上工作岗位，我还是不自信的。那是第一次踏上讲台，看着台下一双双求知的眼睛，心中忐忑，我深呼吸，鼓足勇气，开启了我人生中的第一堂课。课后，我认真反思，大到每一个板块，小到每一处过渡语。为了成为让学生喜爱的老师，我积极向同事请教，看教参、查资料，备课的纸张密密麻麻，无备课不讲课，反复琢磨、反复修改，慢慢地，我知道了什么样的课才会让学生喜欢。可我不知道怎样提高学生成绩、怎样和家长沟通……

真正让我发生改变的是一次赛课的经历。那一年，我参加了学校青年教师公开课比赛，“出人意料”的获得了第一名。这个第一名给了我莫大的鼓舞，可以说对我的教师生涯起了导向型作用。从那时起，我就非常珍惜每一次赛课机会，从示范课到观摩课，从第一届名师到终身名师，每一次挑战，我都积极参与，经常挑灯夜战，经常几易讲稿，经常对镜试讲……“赛课+反思”，使我逐渐悟到了中学语文教学的一些规律，逐渐成为业务骨干、教学能手。

不断研讨， 做青年教师引路人

而今，作为学科组组长，我深深知道：“一个人的力量是不足的，要带动青年教师快速成长，才能促进整个教师教师团队的发展。”十多年来，我积极做青年教师的领路人。

自2019年以来，我积极加入名师工作室。我先后加入了“董亚玲名师工作室”、“张莉名师工作室”。跟着优秀团队，不断学习，不断反思，认真履行名师培养对象的职责，积极地参与各项活动，并将学习的成果加以推广，辐射引领，带动青年教师成长。

随着社会的发展，我们的教育理念要不断更新，这就要求教师要有研修意识，不断的学习教育教学理论和方法，更新自己的教育观念。这几年来，我积极参与学习，持续研究名师的专著、精品课例、专题讲座，从模仿到创新，逐渐形成自己的教学风格，沉淀自己的教育思想。通过不断的学习、研修， 总结反思，慢慢形成经验，逐渐从教研走向科研。今年，我参与了省课题《双减背景下中学语文作业设计与评价研究》，在学与研的过程中，我意识到“随着新课标的修订，双减已落地生根。”这就需要在语文教学中，需要不断学习，还有很多事值得思考、值得尝试。在每周的语文教研活动周，我力争发挥模范带头作用，我常说：“内在驱动力的变化才是真正的变化”，要变“要我学”为“我要学”，教师的成长，必须不断学习！

读书获知，受益匪浅

自加入中原名师张莉工作室以来，张莉老师一直很注重研修活动，从学习时间到学习要求，从读书书目的推荐到读书分享，都安排得一丝不苟。在研修期间，张莉老师引导大家进行读书分享活动，并推荐了《非常语文课堂》、《不拘一格教语文》、《一路修行教写作》、《叶圣陶语文教育论集》、《我就想浅浅教语文》等50多本书。根据张莉老师的推荐，我读了肖培东老师的《我就想浅浅的教语文》一书，肖老师的课依课标 、扣文本、明主题，他每一节课都扣住一个点，并以点带面，引发学生深入文本，与文本对话，这使我深受启发，在语文课堂上要坚持“课标、文本、主题”这三个要素，注重引导学生悟文本；肖老师的课重朗读 、重品析、 重情感，他的课堂始终“贴着语言文字行走”。我看了肖老师的16个教学案例，肖老师对朗读非常重视，课堂上舍得花时间。我受益匪浅，语文课堂上要引导学生在读中体味，在读中感动，教师也要在读中沉浸，在读中心灵契合。这样，语文课堂上才能有四处飘散的语文味；肖老师的课堂重标点、重换字、 聚焦小处。看完他的课例，我佩服于肖老师对语文教学的高度用心。这不仅有方法，更要有长期的专业积淀，由内而外地散发出一个优秀教师的职业素养，这需要不断探索和研究的精神。读了《我就想浅浅地教语文》一书，在以后的课堂中，我将努力向肖培东老师学习，教字、教词、教句，教篇章，教思想。阅读为我打开了一扇窗，让我知道做教师当有更广阔的天地，要多读书、多实践。

我还读了王君老师的《王君语文创新教学十一讲》，本书中提到了文本特质有七种：主题型文本、语用型文本、写作型文本、诵读型文本、思辨型文本、跳板型文本、积累型文本。这样的分类思想，让我大开眼界，让我们面对文本时，抓手更多，解读的角度更多。

最令我赞叹是语用型文本的设计思路。在《紫藤萝瀑布》这一课例，王君老师就按语用型文本来设计，通过引导学生“看篇、看段、看句、看词、看意”来解读文本，从整体到局部，从谋篇布局到选词，让学生看到了文章组合上的特点，从而积累篇章的知识结构，非常巧妙；而《看云识天气》一课，王老师把《看云识天气》作为语用型和写作型相结合的课型，设计“一个核心”“四个步骤”的课堂架构。“一个核心”指课堂锁定在“表达特别有条理”这一语用点上，既是文本研读的焦点，也是写作训练的起点。课堂重点凝练聚焦，简而有力。“四个步骤”指课堂以“宏观看全篇骨架”“中观识段落铺展”“近观析层次构造”“微观鉴句内逻辑”为课脉，构建出一个说明文教学的新范式，课堂流程干净利落，简而有序。后来，我还有幸在网络上听过王老师的几节课堂实录，深受震撼！不管是她对于教学内容极具匠心的设计，还是授课时热情昂扬的状态，又或是幽默亲切又饱含鼓励的课堂语言，都让课堂的每一环节精彩连连。从她的课堂中，可以看到她对教育的极度热爱，对学生的极度热爱。这大概就是她在本书中所言：“我把自己的生命特质，深深地烙印在了我的语文课上”。

在读书中成长，在读书中收获。通过学习，我不知不觉在成长……

实践应用，且行且思

首先，我逐渐打开了自己的备课思路，不再就课备课，而是积极响应《新课程标准》的要求，将语文核心素养融入课程。执教《灯笼》一课，上课开始，我先以自己的经历设置情境，引出灯笼，再引导学生跳读课文，勾画关键句，并用四字短语概括文中写了哪些与灯笼有关的事。接着呈现一副鱼骨图，老师举例填好第一个方框，让学生填剩下的方框。以此，训练学生概括能力。我顺势抛出“作者与灯笼结下哪些缘，分别表达了什么情感？”这个问题，让学生从文中描述8件事的句子当中，抓住关键词体会作者情感。祖孙缘、母子缘，民俗缘学生好理解，爱国，大部分学生难以悟到。我便引导学生结合当时的背景，联系汉献帝这个人物，学生很快发现了共通点，理解了作者“马前卒”的誓愿。我想：“教师不应该只传输知识，而应该培养学生的理想与信念、思维与情感、创造与创新等。

其次，我学会了反思。每节课后，我坚持反思：“我问题的设计是否符合学情？我的提问是否过于零碎化？问题探究是否有思辨性？课堂上，学生的回答该如何引导点拨……”如此以来，在不断反思中踏踏实实做学问，认认真真研究学生。在反思中，不断进步、不断成长。

从最初的选择老师这一职业，到而今，成为市名师培育对象，一路走来，边教边思，边学边研，这是我职业生涯中的一段难忘经历。自加入张莉名师工作室以来，读书分享、听课交流，为我打开了一扇窗，让我对“名师”的含义有了更深刻的理解：它不仅在于有德、有志、有情怀，更在于多读书、多实践、多学习、多反思！

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，走在力争成为名师的路上，我将不忘初心、敢于迎难而上，不断超越自我！

转自：“张莉工作室中学语文”微信公众号

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