《义务教育英语课程标准（2022年版）》将“看”列入了语言技能，并定义为“通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解意义的技能”。
我们对“看”的概念并不陌生，毕竟我们早已认同信息的传递不止文字和音频。问题是，当学生阅读一篇纯文本文章时，在大脑中能看到什么？如果能够看到如身临其境一般的图像、动画或视频，那一定是比理解一堆字母的罗列更有趣的方式了。
国际著名教材研究专家Tomlinson在他的著作Materials Development in Language Teaching（2011年牛津大学出版社出版）总结了一些阅读教材中充分利用视觉想象来激活学生大脑中图式的策略。例如，一边读一边将内容想象成画面，且随着所读内容的深入不断改变想象的画面；也可以首先聚焦于根据熟悉的内容所形成的画面，然后在此帮助下理解课文中不熟悉的内容；或者每一节内容读完后即刻形成概括性的画面，全篇课文读完后想象出总结性的画面。
也就是说，在阅读语篇，尤其是故事类语篇时，培养学生借助文章中的语言文字，想象出作者所描绘的人、事、景等，那么学生一定能够产生如见其人、如闻其声、如见其景之感，也将能够更深入细致地理解文章传达的信息和作者想要表达的观点与感情。
于是，在中考复习中，对于阅读理解B篇和完形填空等故事类真题语篇，我进行了让学生边读边“看”的策略尝试。
尝试一：把故事演出来。
首先我想到的是一位好友传授给我的阅读秘籍：把故事演出来！于是我尝试帮助学生在完形题目中链接视觉想象策略。文段是2019年的中考题Clara Daly在飞机上用ASL帮助一位失明的聋哑人的故事。我在每个班找了几个学生，让他们分别扮演了导演，Clara Daly, Tim Cook, the flight attendent, a passenger这几个角色。根据文章段落共分了四幕。学生利用下课时间进行排练，由导演负责台词分配，动作设计、小道具制作等等。
课堂上演员们分幕进行了表演，观众们看得津津有味。其中一个班在第一段前还加了一些剧情,乘客发现Tim是残疾人，沟通不畅，说有了背景铺垫可以更好地理解。而另一个班的演员选择尊重文章，演绎真实场景。
学生们的表演非常到位，把所有的细节基本上都演了出来，也完美表现出了人物的性格特点，如热情焦急的乘务员、善良耐心的Clara Daly、从孤独转向开心的Tim Cook， 以及目睹了这一幕后真诚夸赞的乘客甲。观看的同学们也在过程中边看文章边观剧，将表演和自己的期待进行了对比，对演员们的语言和动作做出了评价。表演完后我们进行了题目的讨论，有了剧情的支撑，学生的确理解度更好，有些有分歧的题目，比如on the ____ visit,是填second还是third，也得到了直观合理的解释。同时，经过几次排练以及对语言图像化的反复加工，担任导演的同学成了对情节最了解的专家。
所以，如果所有的同学都是导演，能够在脑海中将语言中转化成流动的视频信号，便能够使学生将自己的已知连接起来，和文章产生更积极主动的互动，能够更顺畅地读下去。但是，要了解作者的心理意象并不是一件容易事，而且我们知道，想象力在个体之间的差异是很大的。在今后的阅读教学活动中，应该增加写台词、表演片段、评价表演等学习活动，使同学们能在阅读的同时在脑海中唤起电影般清晰的画面，用“看视频”的方式辅助理解。
尝试二：把故事画出来。
“从天而降的猫”也是河南中考阅读名篇，讲的是一位男士想用车拉低树枝的方法将一只猫从树上接下来，没想到，绳断、树弹、猫飞，恰好飞到了一个女孩子面前，成就了一桩美好心愿。
视觉想象策略带来的灵感让我给学生们布置了画小漫画的作业选项。两天之后，我收到了一份让我惊喜的作业。一个多才多艺的女生交给了我用铅笔绘制的漫画初稿。
在她的笔下，有楚楚可怜的小猫，有温柔的关爱小动物的少年，还有那个心愿得到满足笑容灿烂的小女孩。整个故事以宫格漫画的形式呈现，叙述了事件的起因、经过、结果、时间、地点、人物等，补充了人物的对白，整个故事画面生动有趣，既充满了插图的流行特征，又完美揉合了文章的情节和细节。
这位女生告诉我，边阅读边绘画是件特别愉快的事，勾勒画面让故事更清晰更有条理，就像在眼前发生一样。
当然了，可能不是每位同学都是那么擅长绘画，没有关系，其实简单的线条如火柴人、形状或色彩即可勾勒出故事的重要特征，学生可以基于此由表及里、有感性到理性、最终达到边“看图像”边理解文章的目的。
2023，中考加油！
小结
《义务教育英语课程标准（2022年版）》中，语言技能内容要求三级提到理解性技能“根据不同目的，运用各种阅读策略有效获取语篇信息”，三级+表达性技能“使用文字和非文字手段描述个人经历、事件和事物特征”。这些提示我们在教学中应该尽可能地引导学生自主建构基于语篇的结构化新知，以及尽可能地放手，让学生能够使用多种工具和手段，多角度分析、理解、评价语篇。
边读边“看”，以“看”促读让故事类语篇有了艺术的色彩，也为学生的大脑增添了一双眼睛，是中考阅读复习中的调色剂。我会在今后的教学中继续探索多样的学习策略，也期待朋友们的交流与建议！
转自：“魏玮初中英语名师工作室”微信公众号
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