梁世伟工作室素养坊——讲一节
合格规范的课主题研修之“教材分析”
活动报道
2023年05月30日梁世伟工作室——素养坊教学教研活动在落凤街小学进行。
PART1
上午“五课”活动
01 共读经典
《文化自信 民族复兴》
体悟“心—道—德—事”四部曲内涵
02 同课异构
第一节课由新城区落凤街小学李雪娇老师执教。李老师从猜年龄入手，利用推理小游戏激发学生的学习兴趣，让学生在不知不觉中感受推理，提升课堂趣味性。一个个小老师站上了讲台，相互讲解，互相点评，学生感受推理的作用，培养学生的语言表达能力和推理意识。
第二节课由房金萍老师执教。房老师在教学过程中引入绘本故事，将帮助侦探找线索的游戏贯穿课堂，学生通过独立思考，合作交流，逐步总结出推理的步骤。同时应用多种评价方式，充分调动学生学习积极性。
第三节课由鲍春玲老师作课。整节课，鲍老师根据学情，设计了多个趣味数学游戏，语言亲切，为学生营造一个宽松愉快的学习环境。学生经过分析推理得出结论，培养学生初步的观察、分析及推理等能力。
03
说课展示
杨绿华、那庆、解静敏三位老师从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面进行了详细地说课。
杨老师说课注重学生学习情况分析，在教学环节中预设了学生会出现的问题，并对相应的问题想到了解决办法，充分展现了学生在学习中的主体地位。
那庆老师通过游戏猜双胞胎兄弟导入例题，学生充分经历探究推理的过程，闯关形式的练习设计很好的激发了学生学习兴趣。
解老师着重对教学过程进行了阐述。教学环节中让学生有条理地进行数学表达，有序、全面地思考问题，培养学生推理能力。
04
评课展示
唐佳丽老师、蒲妍老师、李晓杰老师分别进行了3分钟评课。
唐老师认为三节课的教师都是在与学生轻松愉快的谈话中进入课堂，拉近了与学生的距离，并且在教学中充分落实新课标要求，注重学生自主探索，通过学生反复说突破重难点，完成知识的理解与掌握。
蒲老师认为这三节课教师教态自然，亲和力强，在课堂中关注学生，真正做到了以学生为主体进行教学。
李老师认为三位老师的课程联系生活实际，从生活实例导入，在探究新知的过程中，先引导学生找题中关键信息，学生通过写、连、画来直观呈现推理过程。使推理变得简单易懂。
05
评课总结
随着评课环节的结束，上午的活动进入尾声，白老师和梁老师针对上午的“五课”活动做出总结。
白老师从备课、教材分析、语言引导等几个方面进行评价。首先是备课，老师们准备教具丰富，善于利用新媒体资源，其次建议老师们通过试讲及时发现问题并予以调整。在教材分析时，可以从横向和纵向建立知识结构，丰富评价用语。
梁老师指出，通过阅读经典著作，能够指引我们走向正确的道路，在教学中，注重学生核心素养的培养，从生活中来，到生活中去，保证情景真实，问题真实，在情境中揭发数学的本质。用数学的眼光发现问题，用数学的思维思考问题，注重学生对生成过程的理解，语言是思维的外壳，注重培养学生的语言表达能力。
PART2
下午“三小时”活动
01 反思重建
下午第一小时的活动采取小组讨论的形式进行，小组每一个成员都参与到研讨中。重建过程中各小组围绕上午的课例进行深入交流和讨论，在课程导入以及重难点的突破等环节中每个小组都发表了各自的见解。
恒学小组分享，本课的核心素养落实到推理意识的两个方面，一是能依据条件推出结果，二是能解释自己的想法，所以要鼓励孩子们多去表达，说出自己的想法，也可以鼓励孩子们去倾听别人的想法，设计开放的推理环节，助于学生提升能力，落实数学核心素养。
02 案例分析
下午第二小时的活动是案例分析。逐浪组的王亚茹老师就数学广角——推理例2进行一个教学梳理。从例题来看，红字部分提醒到“想：先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，这样就能确定这个空格应填的数。”所以从这句话入手，把本课重点放在了导入上。有了思考方向的引导，再出示例题时，只需要孩子们自主探究就可以了。
03专题讲座
NO.1读书分享
云婷婷和要静两位老师进行了读书分享。
云婷婷老师分享了《妈妈总是有办法》一书，书中用亲身经历分享给面临育儿难题的爸妈们，同时还在帮助孩子找到幸福感、拥有安全感、帮助孩子树立自信心、帮孩子活出自我等方面进行了详细的生活场景式的描述。 全书的所有方法都是落地可执行的，应用性非常强。
要静老师推荐的是《额尔古纳河右岸》一书。我们的生活比较固定，生命太短暂，没办法踏上每一片土地，去感受每一片风景。迟子建老师用温情的抒情方式诗意地为我们描述了大兴安岭深处的美妙世界。让我们有了一种精神旅行的感觉，仿佛找到了一个精神的避难所。
NO.2专题讲座
坊主白老师以《教材分析》为主题进行了专题讲座。
讲座内容：以往的教材分析会告诉我们高质量教材分析如同数学中的点、线、面、体，要纵向结构，横向关联！白老师从课程标准出发，结合自己的感受，依据课标中的内容要求、学业要求、教学建议如何进行教材分析做了细致呈现。帮助老师们思考如何更好的落实核心素养，与此同时，用知识育人也并行不悖。
04 活动总结
梁老师总结：
人在课中央。在诗经中，蒹葭苍苍宛在水中央。而梁老师告诉我们教育中人在课中央，学生才是教育的主体。一般意义的“课”由学生、教师、教学内容和教学方法组成。仅仅将这四样东西放到一起，它还不能够形成一个整体，它必须是融合的、互相交融在一起。课堂是双向的，教师和学生两方面是互相对应着的，无论抛弃哪个方面都不完整，也不真实，上一节真课，学生真听、真说、真感受，老师也是真倾听、真回馈、真协助，才是人在课中央！
让课堂慢一些。梁老师告诫大家课堂可千万急不得，万事万物都有其规律，规律是客观且必然的。对于教育来说，作为一项培养人发展人的事业，它既要符合教育学的规律，也要符合人的发展的规律。对于师生之间来说，只有形成了一种良性的交互关系，才能更好的去促进发展，慢下来倾听学生，作出反馈，鼓励实在的内容，支起合理的脚手架，在润物细无声的课堂中激励着学生们，发展自己，这就形成了一种良性的循环。
转自：“呼市教研中心小学教研”微信公众号
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