精耕细作勤探索
深度学习助成长
张店区小学科学教师参加齐鲁大讲堂第103期网络教研活动纪实
活动流程
2023年5月23日，山东省小学科学网络教研“齐鲁大讲堂”第103期如期而至，张店区全体小学科学教师通过线上共同观摩课例，听取专家意见。本次活动流程分三个环节：课例展示、专家点评、卢巍主任总结。
课例展示
01
《认识太阳》
李娜老师的《认识太阳》一课从情境聚焦→自主探究→交流评价→拓展应用几个环节来让学生认识太阳，学生在学习中通过借助书籍、杂志、报纸、多媒体、网络、社区等媒介进行学习，小组在领取了不同的探究任务后进行了细致的准备，从太阳年龄、温度、体积、结构等方面获取数据，通过与地球的对比，感受太阳的热量和硕大，认识太阳的详细特点。本节课探究活动较少，重在资料的搜集和整理分析，教师注重全员参与，给予学生较多的展示机会，让所有学生都学会一种学习方法，都能借助工具书籍来获取新知，并在教师的引导下，有效合理地进行搜集过程。板书的呈现简洁明了，为学生更好的梳理本节课的知识体系，教师图片、文字等资料的呈现和总结也帮助学生加深对太阳的认识，促进了学生的探究兴趣。
02
《太阳系》
辛文韬老师执教的《太阳系》这一课，是在学生认识了月球、地球、太阳三个天体及其相互关系后，引导学生将视野扩展到更宏观的太阳系。辛老师设计的一些列活动，让同学在认识太阳系的同时，更进一步了解人类对宇宙奥秘的探索，让学生们认识到科学的进步和人类智慧的潜力。辛老师通过准备各种相关的资料，让同学们互相交流，以及对模型的构建，让学生们知道太阳系的组成以及八大行星的排列顺序，引导学生以宏观的视角去了解太阳系认识宇宙，从而激发学生探索宇宙、热爱科学的欲望。辛老师的这节课让学生们亲近科学，认识世界。形成基本的科学态度和社会责任感，在实践活动中，通过画图的形式降低操作难度，给学生充足的探究空间，引领学生独立思考，促进了学生探究能力和科学思维的发展。
03
《日食与月食》
青岛胶州市洋河小学的陈娜老师执教的《日食与月食》一课。首先通过情境聚焦，学生交流课前搜集到的有关“天狗食日”、“天狗吃月亮”的相关资料。并出示《尚书·夏书》、《诗经·小雅》有关日食的记载，明确这些都是一种自然的天文现象。在方案探究环节，通过观看日食
的基础活动，观察太阳被遮挡部分的边缘形状、挡光物体是否透明等，猜测日食成因，在学习进阶活动中讨论实验方案、开展模拟实验一步步探究日食的形成原因。并由日食的成因推理出月食的形成原因。并在拓展应用环节提出有价值的探究问题。陈老师通过自制教具让学生从第一视角模拟日食的方程过程，更加直观形象，有效解决本课的重难点。
专家评课
齐鲁名师高级教师徐亮老师对“齐鲁大讲堂”出示的李娜老师的《认识太阳》，辛文韬老师的《太阳系》和陈娜老师的《日食与月食》三节课进行了点评。首先徐老师对三位老师进行整体评价：三位老师的教学设计用心，各具创意特色。特别是在科学思维方面可圈可点。学环节设计完整，合理，重难点突出，符合进阶要求。活动内容设计针对性强，面向全体学生，活动指导细致得法。课堂评价及时到位，能调动学生学习的积极性，提高了参与度。注重引导学生结合生活思考解决问题，并融入了我国优秀传统文化和现代科技的内容。
然后徐老师又指出了三节课的亮点。
1、培养学生的探究实践素养。
2、强调强调自主合作学习过程充分运用课内外等条件
3、用好传说故事和传统文化。
最后徐老师还为我们以后教学中采用模型建构实施“四层八步”建构教学模型进行了指导。
总结点评
卢主任对三节课给予了充分肯定后，也提出了一些希望和要求：
第一、老师还要重视学生的生活经验和已有的基础。
第二、希望老师们对课的类型有明确的认知。比如对太阳和太阳系的认识是对物的认识。对月食、日食则是对物的变化现象的认识。内容不同课型也不同。
第三、老师要对网上的东西要有分析，确定其可靠可信。对各种信息既要有获取的能力，更要有甄别的能力。
收获反思
齐鲁科学大讲堂第103期学习反思
齐盛学校 房玉阁
周二又一次与全省科学教师相聚齐鲁大讲堂，今天认真学习了《认识太阳》、《太阳系》、《日食与月食》三节课例。
李娜老师的《认识太阳》一课从情境聚焦→自主探究→交流评价→拓展应用几个环节来让学生认识太阳，学生在学习中通过借助书籍、杂志、报纸、多媒体、网络、社区等媒介进行学习，小组在领取了不同的探究任务后进行了细致的准备，从太阳年龄、温度、体积、结构等方面获取数据，通过与地球的对比，感受太阳的热量和硕大，认识太阳的详细特点。本节课探究活动较少，重在资料的搜集和整理分析，教师注重全员参与，给予学生较多的展示机会，让所有学生都学会一种学习方法，都能借助工具书籍来获取新知，并在教师的引导下，有效合理地进行搜集过程。板书的呈现简洁明了，为学生更好的梳理本节课的知识体系，教师图片、文字等资料的呈现和总结也帮助学生加深对太阳的认识，促进了学生的探究兴趣。
辛文韬老师执教的《太阳系》这一课，是在学生认识了月球、地球、太阳三个天体及其相互关系后，引导学生将视野扩展到更宏观的太阳系。辛老师设计的一些列活动，让同学在认识太阳系的同时，更进一步了解人类对宇宙奥秘的探索，让学生们认识到科学的进步和人类智慧的潜力。辛老师通过准备各种相关的资料，让同学们互相交流，以及对模型的构建，让学生们知道太阳系的组成以及八大行星的排列顺序，引导学生以宏观的视角去了解太阳系认识宇宙，从而激发学生探索宇宙、热爱科学的欲望。辛老师的这节课让学生们亲近科学，认识世界。形成基本的科学态度和社会责任感，在实践活动中，通过画图的形式降低操作难度，给学生充足的探究空间，引领学生独立思考，促进了学生探究能力和科学思维的发展。
青岛胶州市洋河小学的陈娜老师执教的《日食与月食》一课。首先通过情境聚焦，学生交流课前搜集到的有关“天狗食日”、“天狗吃月亮”的相关资料。并出示《尚书·夏书》、《诗经·小雅》有关日食的记载，明确这些都是一种自然的天文现象。在方案探究环节，通过观看日食
的基础活动，观察太阳被遮挡部分的边缘形状、挡光物体是否透明等，猜测日食成因，在学习进阶活动中讨论实验方案、开展模拟实验一步步探究日食的形成原因。并由日食的成因推理出月食的形成原因。并在拓展应用环节提出有价值的探究问题。陈老师通过自制教具让学生从第一视角模拟日食的方程过程，更加直观形象，有效解决本课的重难点。
从三节课例中，我学到了很多。在科学课中我们要培养学生的探究实践素养，比如收集、选择和处理信息的能力，在科学探究实践中强调自主合作，在学习过程中应充分运用课内外时间等条件，有效的进行信息的收集处理。科学课中合理运用传说故事和传统文化，引导学生选取优秀的经典精华内容，采用适合学情的方式进行交流。科学课中，我们还要培养学生的科学思维素养，如模型的建构及应用。在今后的科学教学中，我们要认真学习新课标，努力上好每一节每一节科学课。
转自：“张店小学科学教研”微信公众号
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