磨课，是赋予课堂第二次生命。在这一过程中，教师要打磨出一堂真正意义上的好课，就得在反复研磨的基础上，在磨理念、磨学法、磨学情的前提下，反复斟酌，进行科学的教学设计。
其中的第一个环节，就是自研自磨拿出第一份教学设计的草案。
一、反复推敲，自研自磨
研，即研究，磨，即打磨，二者需要有机结合起来。所谓“自研自磨”，就是教师自行备课、自行打磨，最终形成科学有效、可操作的教学方案的过程。在这一过程中，教师要基于课程标准，在新课程教学理念的指导下，反复推敲，深入分析和理解教学内容，最终设计方案。
1.自研的内容
自研首先就要对教学内容和教学对象进行分析。关于教学对象的分析，前文我们已有介绍。此处重点介绍如何对教学内容的分析。
教学内容的分析，包括整体分析和局部分析。整体分析就是对影响课堂整体进程和效果的教学因素进行分析和研究，主要包括分析教学目标、教学方式、核心知识、学科思想、课堂路线、教学导向、教师信念等；局部分析就是对课堂教学的局部特征、技术细节的分析，如对课题引入、环节过渡、例题选用、课堂生成、课堂总结、师生交互、课堂语言、智力参与、思推过程、媒体使用、时间分配、课堂节奏等进行研究和分析。
下面，我们结合一个案例，重点就几个方面加以介绍。
在对《太阳》一课进行磨课时，我首先要把握课文围绕“太阳”写了些什么。我想，如果直接把这个问题抛给学生去回答，有多少学生可以给出我想要的或是比较接近的答案？倘若想引导班级90%的学生回答这个问题，应该如何一步一步地去做？
接下来，针对所教的学生的特点——语言表达能力不够好——我计划分四步完成：
第一步，请每个孩子默读课文，自己尝试在练习本上写出每个自然段的意思。从这一过程中，我可以发现学生的总结能力，可能90%的学生能总结对，但表述会比较啰嗦。
第二步，我会让学生在小组合作中将刚才的思考进行梳理，让学生在积极的讨论进一步理清问题。
第三步，我会在黑板上从上到下依次写八个数字，让学生交流相应的自然段的意思，同时我写好板书。当然，可能学生不会直接从第一段说起，因为这一段是他们感到最困难的地方。针对第五段这个最难总结的段落，我会带着学生一句话一句话进行梳理，当把“水”“云”“雨雪”等一些关键词逐一板书在黑板上时，学生自然就能马上清楚是太阳影响着自然气候的变化。我认为，这个过程才是真正的思维发展和阅读力提高的过程。
最后一步，我会让学生根据每段话的意思来看看课文围绕“太阳”都写了哪些内容。学生应能看到前三个自然段都是写太阳的特点，后面几个自然段都是写太阳与人类的关系。
这是一位老师撰写的自研手记。从这段内容可以看到，教师在自研教学内容时，要达到以上的效果，就需要对以下三个内容重点研究。
（1）研究学科知识。
学科知识的研究，其实就是教学内容的研究，包括要了解本课的主要内容和重点内容，理科课程要明确讲了哪些基础概念、核心概念、思想或方法，文科课程要明确主要的内容是什么。此外，还要明确与本课教学有关的知识结构是怎样的，学习的关键点、重点、难点、突破点是哪些，学习过程渗透了哪些大观点、大方法，怎样发展学生的思维能力，怎样培养学生的科学态度和人文精神？
（2）分析教学目标。
在分析教学目标时，要明确课标要求的目标是什么，应该预设怎样的目标？预设目标是否合理，还可以生成怎样的目标，应该以什么为设计课堂目标的依据？这些目标是否需要改进，如果要改进，怎么改进？
（3）分析教学路线。
所谓教学路线，其实就是教学的结构。在自研的过程中，教师要明确，本课的总体路线应该怎样设计，各环节、各步骤的主要任务和目标是什么？教学路线是否遵循了学生的认知规律，是否反映知识发生、发展的过程？教师和学生应该有什么样的表现，这些表现出现的原因是什么？教学过程如何达成教学目标？
总之，就本质而言，自研是备课的一个重要的环节。在这一环节，教师要研究，要用心思考，既不能只备教案，让备课形式化，也不能照抄照搬，而是在独立思考研究的基础上，去学习借鉴他人的成果，用心研读教材，用心了解学生，用心研究教学方法，创造性使用教材，从而巧妙设计教学活动。
2.自磨的内容
自磨，顾名思议就是教师自我打磨的过程。这种自我打磨，简言之就是将自己自研的结果放在实际的教学中去验证，同时要对比和学习专家或同行的教学，发现问题，改进问题。这一过程，教师要经历“备课—上课—修改—上课”的过程。
本周我进行了每月一课的第一次磨课，从自己的备课思路到上课过程，我体会到几点不足之处：
第一，课题的导入不够自然流畅。从第二人称转换到第三人称的单数需要一个过渡，而且课题中的第三人称单数形式是your school。
第二，时间分配不均，前紧后松。周一在五（1）班试课时，Part 2 讲完还没有跟读就只剩下10分钟了，因此在五（2）班磨课的时候对于课文内容的处理太快。
第三，对于学生思考问题的引导技巧有待提升……
这是一位老师在自磨后的两次上课所写的总结。从总结可以看到，教师经历了理论到实践的过程，对于教学中存在的问题有了清晰的认知，并进行了改进，所以教学效果有了很大的提升。当然，教学的效果在经历了集体研磨后也会发生巨大的变化，不但教学质量得以提升，教师的专业化程度也将得到极大的提升。
二、自主设计，完成草案
在经历了自我研磨后，教师要将自己的研磨结果以草案的形式书写出来，形成一份教学设计。我们来看一个样例：
一、教材简说
……
二、学情分析
……
三、学习目标
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
四、第一课时预设目标
1．认识10个生字，会写“降”，积累“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，通过研读盘古所做的事情，体会盘古高大的形象。
3．通过朗读、品味、想象，了解神话故事的内容，感受神话的神奇，激发阅读神话故事的兴趣。
五、预设过程
1．课前热身
……
2．揭题质疑
师：今天我们就来学习盘古开天地这个神话故事，齐读课题。
A方案
师：预习过的同学有没有什么问题要问大家？
预设：盘古怎么能睡十万八千年呢?为什么盘古睡了十万八千年呢?他会不会氧气不足?……
师：你们的问题很有趣。大家知道神话故事有什么特点吗？
师：神话故事允许夸张，允许虚构，是很神奇的。
预设：盘古劈开天地以后，为什么还要顶天蹬地?盘古为什么怕天地会合起来?为什么盘古的身体会发生这么大的变化?盘古一共顶了多少年?……
师：同学们真会动脑筋，有这么多问题，相信你们带着问题来读这个故事，一定会有不少收获的。
B方案
师：谁来说说盘古是个怎样的人？（谈谈预习后盘古给你留下的印象）
预设：巨人开辟了天地、开创了宇宙，很了不起。
师：是啊！了不起的盘古是如何分开天地，用他的整个身体开创美丽的宇宙的呢？让我们一起走进这个神话故事中去。
3．初读感知
（1）课件出示提示：①认真读课文，读准字音，遇到难读的句子反复读几遍；②边读边思考：这则神话故事大概讲了一件什么事？
（2）师：同学们读得很认真，看来这个神话故事已经把同学们吸引住了。故事主要讲了什么事？请先和你的同桌互相交流交流。
（3）你愿意把你的收获与大家共享吗？学生交流感受，教师补充。
4．研读课文
……
5．布置作业
把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。找其他神话故事读一读，讲给别人听。
从上述教师在自研基础上设计的草案可以看到，完整的教学设计草案要注意包括以下内容：一是教材分析；二是学情分析；三是教学目标，包括重点和难点；四是教学流程，其中流程中要指明教学方法。可能的话，可以设计备用方案，以便针对不同的学生加以实施。
版权声明 | 内容源于《磨出好课：提高课堂教学质量的22个关键》（世界知识出版社），作者为王亚楠
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