听古典音乐真的会变聪明吗？基于广义莫扎特效应的元分析
摘 要
是否存在莫扎特效应？若有,其产生的机制是什么？关于这些话题目前悬而未解且争论激烈。为明确古典音乐对认知表现的促进效果及其影响因素,探明莫扎特效应的产生机制,本研究对检索后获得的91项研究(172个独立效果量,7159名被试)使用随机效应模型进行元分析。结果发现：剔除异常值后,古典音乐能显著改善认知表现,整体效果量较小(Hedges’g=0.36, p <0.001),二者之间的关系受到年龄、文化背景、实验设计类型、任务对应大脑优势半球的调节,且性别与年龄、文化背景、优势半球存在交互作用。此外,直接启动说得到更有力的支持,但莫扎特效应的产生机制仍需进一步探讨。后续的研究应进一步明晰莫扎特效应的产生机制及其他潜在调节变量,以此帮助人们更理性、全面看待莫扎特音乐的效果,合理进行音乐教育。
关键词
莫扎特效应;古典音乐;元分析;音乐认知;
作者简介
陈丽君、黄美林、汪新建
福州大学人文社会科学学院
蒋销柳
南开大学周恩来政府管理学院
听古典音乐能让人变聪明吗？一直以来, 这个话题历久弥新, 说明人们对音乐与认知表现之间的关系一直有着浓厚的兴趣。Rauscher 等人于1993 年发现听 10 分钟莫扎特“D大调双钢琴奏鸣曲” (K.448)能提高被试在空间推理任务中的成绩, 并将这一现象称为“莫扎特效应” (Mozart Effect) 。随后, 这一话题吸引了学术界甚至商界的广泛关注。人们陆续发现听其他莫扎特音乐也能够提高空间推理成绩, 其他古典音乐也可以促进认知表现, 例如“维瓦尔第效应” (Vivaldi Effect)等。据此, 对于莫扎特效应的界定存在狭义和广义两种。狭义的效应是指聆听某种类型的音乐(一般指莫扎特音乐)能够引起空间推理能力短暂提高的现象; 按照心理学对于认知的界定, 认知是个体认识和理解事物的心理过程, 涉及到知识的获取、使用和操作等过程, 包括知觉、注意、表象、学习和记忆、思维和言语等, 因此, 广义的莫扎特效应可概括为古典音乐能促进个体的认知表现, 如提高人们在空间推理、阅读理解、数学测试等认知任务的成绩。古典音乐(Classical Music)一般指在欧洲主流文化背景下创作的音乐, 从文艺复兴时期往后延伸到 19 世纪末、20 世纪初能在音乐舞台上占据位置的各个时代的音乐名作, 主要因其复杂多样的创作技术和所能承载的厚重内涵而有别于通俗音乐(Popular Music)。然而, 一些研究并未发现莫扎特效应, 因而引起对该效应的争议与质疑, 主要集中在三个方面：是否存在莫扎特效应？莫扎特效应是如何产生的？哪些因素会影响它？面对这些争议,仅凭简单某个、某几个实验报告就下定论, 并非是科学的、谨慎的态度。虽已有 3 项元分析对莫扎特效应进行评估, 但皆基于狭义的莫扎特效应, 聚焦于“听莫扎特音乐能否提高空间推理能力”, 无法充分回答“听古典音乐到底能否变得更聪明”这个大众兴趣度极高的问题, 也未能回答以上争议。由此, 本研究拟通过扩大纳入元分析的研究的数量和范围, 在更广大及多背景的样本中, 囊括更多的古典音乐和认知任务, 重新审视和回答这一话题。并且首次针对莫扎特效应产生机制的争论 , 比较基于 “直接启动说 ” (Direct Priming Hypothesis) 和间接的 “ 心 境 − 唤醒说 ” (Arousal-mood Hypothesis)的效果量大小; 此外, 研究拟从被试本身的特点(性别、年龄段、文化背景)、实验任务及设计特征(音乐呈现顺序、实验设计类型、对照组类型、认知任务类型及其所属优势半球)以及重要变量之间的交互作用等多角度分析莫扎特效应存在分歧的潜在原因, 这对于未来儿童认知发展及音乐教育都具有重大的指导意义（参考图1）。
结论与政策启示
本研究着眼于检验广义“莫扎特效应”, 通过元分析系统评估了古典音乐对认知表现的促进作用、莫扎特效应的产生机制、潜在调节因素及其交互作用。研究涵盖了丰富的音乐类型和认知任务类型, 弥补了已有相关元分析的局限性, 有助于更深刻地解答“听古典音乐会变聪明吗”这一问题。在理论层面, 本研究初步厘清了关于莫扎特效应的可靠性和科学性的争论, 为深入探讨该主题奠定了基础。研究首次比较基于“直接启动说”和“心境−唤醒说”的效应大小, 揭示了“直接启动说”在解释莫扎特效应方面更具优势, 从而为未来研究提供更明确的理论指导, 推动研究者从心理学、认知科学等跨学科视角共同探讨音乐与认知功能的关系, 促进相关领域的发展与创新。此外, 本研究深入分析潜在调节因素, 包括被试个体特征(性别、年龄段、文化背景)、实验任务与设计特征(音乐呈现顺序、实验设计类型、对照组类型、认知任务类型及其所属优势半球)以及重要变量间的交互作用, 有助于揭示先前莫扎特效应研究差异的根源, 为未来研究提供更具针对性的设计指导。再是, 本研究结果表明, 尽管古典音乐对认知表现具有促进作用, 但效应受多种因素制约, 如在女性儿童中效果最明显、因认知任务对应的优势半球不同导致效果不同等。在实践层面上,这些发现为音乐教育、音乐治疗等领域提供指导, 尤其是对儿童认知发展和音乐教育具有重要意义, 表明若欲以音乐审美教育服务于智育时应当抓住关键期, 以最大限度地发挥音乐对认知功能的促进作用。同时, 这提示人们应该警惕莫扎特狂潮可能受到商业驱动的影响, 需更全面、合理地审视古典音乐对人类认知能力的影响, 理性思考审美教育与智育之间的关系。
本研究采用元分析发现：(1)古典音乐对认知表现具有较小的促进效果(g= 0.36); (2)直接启动说和心境−唤醒说均得到了本研究的支持, 直接启动说的效果量更大; (3)年龄、文化背景、实验设计类型以及任务对应的大脑优势半球可以调节莫扎特效应的大小; (4)性别与年龄、文化背景、优势半球存在交互作用。
来源期刊：《心理学进展》
首发时间：2023-11-24 17:36:31
转自：“CNKI学术邦”微信公众号
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