0 引 言
“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”是教育的根本问题。2018 年 10 月，教育部发布的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》指出，在构建全员、全过程、全方位“三全育人”大格局过程中，着力推动高校全面加强课程思政建设，强化每位教师的立德树人意识，在每门课程中有机融入思想政治教育元素[1]。2020 年 5 月，《高等学校课程思政建设指导纲要》（简称《纲要》）进一步明确，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，构建全员全程全方位育人大格局[2]。由此可见，构建三全育人体系，加快课程思政建设是新时代高校立德树人工作的根本任务。
1 计算机公共课实验教学现状
计算机与信息技术基础是一门理论性与实践性并重的公共必修课，其中实验教学包含计算机基础知识模块和计算机应用技术核心模块。计算机基础知识模块以 5Y 网络学习平台为依托，让学生开展计算机办公软件操作实践；计算机应用技术核心模块，针对不同模块（网页制作 / 数据库技术 / 多媒体应用 / 程序设计）设置不同实验项目和综合大作业，培养学生熟练掌握各项应用技术的能力。
目前很多从事计算机基础教学的教师在开展实验教学过程中，普遍重知识传授和技能实践，轻思政育人。由于对课程思政概念的理解过于狭隘，对相关文件的解读过于片面，即使在实验项目中融合一些思政元素，也往往存在课程思政目标不明确、思政题材挖掘不深入、思政元素切入不自然、思政渗透不全面等多种问题。因此，在课程思政大背景下，以三全育人为引领，实施思政融合，探索计算机公共课实验教学的新范式具有积极意义。
2 基于课程思政的实验教学设计
2.1 课程思政目标设计
课程思政目标的设计应对标新时代党的教育方针，遵循“两性一度”标准确定专业教学目标，在结合专业特点和学生特征的基础上，确定思政点并细化思政目标[3]。计算机公共课注重课堂教学与实验教学，强调在实验过程中培养学生的计算思维和科学精神，重视对学生科学思维方法的训练和正确价值观的引领。为此，需要从顶层设计着手开展课程思政建设，以三全育人为引领确定课程思政设计总体框架（图 1 ），构建全员全程全方位育人格局，使计算机公共课实验教学与思政教育同向同行，形成协同效应。
总框架图充分展现课程思政的设计理念，以三全育人为思政核心，把计算机公共实验课的教学目标与课程思政目标有机融合，既强调通过实验项目培养学生的自主学习、合作学习能力和创新性思维，也注重在实验过程中提高学生的思想政治水平。在确定总体课程思政框架后，对标《纲要》的课程思政目标要求，结合本科专业人才培养方案和各专业的毕业要求，修订课程教学大纲，把思政融入点和思政目标写入大纲。其中实验教学的基本要求及对应思政育人目标，见表 1。
2.2 课程思政内容设计
教学目标需要课程教学来实现，教学内容是课程教学的关键因素[4]。在课程思政目标的引领下，重构实验教学内容，深挖课程思政元素，找准思政融合点，使计算机专业教学与思想政治教育“水乳相融”。以计算机与信息技术基础课程的网页模块实验部分为例，课程思政内容设计见表 2。
2.3 课程思政活动设计
计算机公共课实验教学，不是任由学生自行开展实验操作，教师需有计划组织各种实验教学活动。基于课程思政的教学活动设计，须聚焦某一主题，组织学生开展独立探究、小组合作、课堂展示等活动，借助实验项目训练，培养大局意识、协作精神，树立社会责任感和家国情怀。
本课程网页制作模块共安排 7 次实验任务，每次实验任务均包括基础实验和设计实验，其中难度较大的是设置小组实验活动。基础性实验项目，侧重培养学生自主学习的钻研精神、细致务实的严谨学风和格物致知的科学精神。小组性实验项目，侧重培养学生团队合作精神、实事求是的责任意识和表达分享的能力。课后设计实验鼓励学生以实验项目为驱动，大胆创新，充分展现个性化作品。通过完成各项实验项目，学生的计算机知识和操作技能得到逐步提升，良好的计算机素养、严谨的科学精神和正确的价值观也逐渐形成。
表 3 是其中一次实验课盒子浮动与定位的课程思政教学活动设计。
2.4 课程思政评价设计
课程思政评价是检验课程思政目标是否达成的有效手段。本课程的课程思政评价采用多维度、多元评价方式。本课程实验教学的考核从实验过程与实验报告两方面考评，这两部分又分别从实验教学和课程思政两方面评价，见表 4。这种评价方式的特点是形成性与结果性评价相结合，关注学生实验操作过程中对计算机知识和技能的掌握情况，从个人探究、小组合作和综合设计实验多种实验活动考查思政教育渗透的效果，也关注学生通过实验结果表现出来的治学态度、探究精神和创新思维。
3 以三全育人为引领的计算机公共课实验教学实践
三全育人是一个有机统一、贯穿始终的过程。课程思政正是立足于这样一个完整的育人体系，通过深化课程思政目标、课程教学内容、活动设计等，把政治认同、国家意识、文化自信、人格养成等思政教育要求与课程教学有机融合，实现显性教育与隐性教育有机结合，促进学生全面发展[5]。在计算机公共课实验教学中，聚焦课程思政教学设计和教学活动，使思政因子融入各个实验教学环节，最终达成各项思政育人目标[6-7]。基于课程思政的计算机公共课实验教学实施过程如图 2 所示。
3.1 课前准备
教师通过雨课堂或优课平台发布预习通知，让学生提前学习盒子浮动与定位知识单元的教学视频、拓展资料和素材文件等教学资源。教师通过查看平台讨论区或课程 QQ 群上的提问，摸查学生的预习情况。
3.2 课中实施
课中阶段包括课堂讲解、实验操作和实验评价。教师首先讲评前次实验中存在的突出问题，指出新实验任务是设计以“家乡美”为主题的简单页面，鼓励学生自行上网搜索
和文字素材，完成个性化设计；然后，结合学生预习情况讲解浮动原理的难点，教师通过演示一个两列页面布局操作，让学生掌握如何应用盒子浮动原理，进而让学生思考如何实现实验任务中要求的三列布局。
实验操作环节，教师应尽量控制讲解新知的时长，不宜占用学生过多实验时间，保证学生有较充足时间开展实验活动。首先，让学生尝试动手完成盒子布局的个人实验项目，然后组织学生开展小组合作项目，完成“阳朔风光”两列布局及图文混排的网页效果。在学生完成实验操作的过程中，教师应注重生生差异，重点帮扶和指导学习基础弱的学生，并发挥优生优势，鼓励共同进步，同时注意观察学生的心理动态，帮助营造良好学习氛围。实验教学过程中，教师是“传播者”，传递责任担当的良好道德品质和乐观向上的正能量。教师也是“协调者”，适当给予学生鼓励和帮助，充分调动学生的学习积极性。
实验评价环节，在学生完成了个人实验和小组实验后，教师总结实验，并抛出问题启发学生课后思考和继续探究。在课时允许的情况下，组织学生开展作品成果展示，教师点评或开展组间互评。
3.3 课后拓展
教师指引学生课后观看 2021 感动中国获奖人物陈贝儿的《无穷之路》，完成主题为“我爱我的家乡”的网页设计，设计为两列或三列布局，并填写实验报告和实验心得。学生可针对实验中产生的问题在优课平台讨论区上提问和讨论。
4 教学效果
以三全育人为引领的实验教学模式已经开展 4 个学期的教学实践，总体上取得较好的教学效果。通过开展实验教学课程思政建设，挖掘和形成了一批优秀思政案例，拓展了课程思政教学资源库。同时，教师的德育意识和课程思政能力得到提升，比以往更主动开展课程思政内容融合，研究课程思政创新教学方法。
学生在基于课程思政的实验教学过程中，表现出更高的积极性和学习兴趣。无论是完成个人实验项目还是小组项目，学生的实验效率明显提高，生生互动增强，互帮互助、乐于分享的氛围浓厚。从实验报告及实验心得体会，可见“润物细无声”的育人效果得以体现。大到家国情怀和青年社会责任感，小到一句感恩，学生在自然而然中接受思政教育与浸染。反过来，蕴含思政元素的实验教学，也有助于促进学生对专业知识的巩固和操作技能的掌握。以下是笔者所任教的班级在 2020—2021 学年及 2021—2022 学年，计算机基础模块以及计算机应用技术模块的平均分情况。从图 3 的数据可以发现，两部分成绩均呈现总体稳定且略有上升的趋势，反映出课程思政教育的正向作用。
5 结 语
师者，传道授业。教师不仅是专业知识和技能的“授业者”，还应该成为传播品德和价值的“传道者”。推动计算机实验教学课程思政建设，教师需要从道德品质、计算机专业知识、操作技能等方面全面落实价值引领和育人导向，构建全员育人、全程育人、全方位育人的三全育人大格局。课程思政任重而道远，在今后的教学实践中，继续探索适合计算机公共课实验教学的课程思政新路径，开创专业教学与思政融合的新范式。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部. 教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见[EB/OL]. [2018-10-08]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html.
[2] 中华人民共和国教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL]. [2020-05-28]. http://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.
[3] 谢幼如, 邱艺, 黄瑜玲, 等. 智能时代高校课程思政的设计理论与方法[J].电化教育研究,2021(4):76-83.
[4] 樊红霞, 袁文霞, 柯红岩, 等. 基于“三位一体”目标导向的物理化学实验课程思政探索与实践[J]. 大学化学, 2022(37): 36.
[5] 文学禹, 韩玉玲. 新时代高校课程思政教学创新研究[M]. 长春: 吉林大学出版社. 2020: 53.
[6] 马巍巍, 施培蓓. 基于课程思政的计算机类课程混合教学模式探索与实践[J]. 计算机教育, 2022(5): 55-57.
[7] 简慧敏, 张桂玲, 谭丽菊, 等. 将“课程思政”融入大学仪器分析实验教学的探索与实践[J]. 大学化学, 2022(37): 75.
基金项目：2021 年度广东高校公共计算机课程教学改革项目（ 2021-GGJSJ-010 ）；广东省高等学校教学管理学会 2021 年度课程思政建设项目（ X-KCSZ2021144 ）；2021 年度广州大学“课程思政”专项研究立项建设项目“计算机公共课实验教学课程思政的路径与实践研究”；2021 年广东省本科高校质量工程项目“大学计算机课程教研室”。
第一作者简介：吴杰，女，广州大学副教授，研究方向为计算机教育，wujiegzdx@126.com。
引文格式: 吴杰, 陈康民, 汤泳山, 等. 以三全育人为引领的计算机公共课实验思政教学探索与实践 [J]. 计算机教育, 2023(7):58-62, 67.
转自：“计算机教育”微信公众号
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