学术资讯
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461.打造卓越课堂的四大核心要素
[摘要]：在我们深情投入的教育领域中，每一堂课都宛如知识的种子被播撒于智慧的田野，孕育着学生的成长与启迪。而一节真正卓越的课程，不仅能点燃学生内心对知识的渴望，更能锻造他们的团队协作能力、勇于展现自我的风采，以及自主学习的坚韧品质。这样一节好课的精髓，可归结为四大核心要素：以问题为学习的启航点、以合作为能力的孵化平台、以展示为成长的关键一跃、以导学为教学艺术的体现。让我们共同见证这些要素如何在教育的广阔舞台... [发表时间：2024/10/30 16:14:54]
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462.教师高效检查作业策略
[摘要]：在教育一线耕耘的教师们，都掌握着提升学生学习成效的秘诀，每位教师都拥有自己的一套独特教学法，这些方法虽各有千秋，却未必能全盘适用于每一位学生，其精髓在于能够依据实际情况灵活变通，因材施教。为了更有效地增强学生的学业成果，我们可以从以下几个关键维度进行深入：1、强化作业反馈的即时性。作业的批改应当如同急雨般迅速，而非拖泥带水。及时的反馈如同明灯，能即刻照亮学生的错误之路，促使他们迅速调整方向。这种即... [发表时间：2024/10/30 16:14:21]
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463.顶级的国自然标书：真实且共情
[摘要]：国自然放榜后，有些人沉浸在中标的喜悦中，而另一些人则开始反思自己未能中标的原因。项目中标往往需要“天时地利人和”，分别对应着个人背景、前期科研基础，以及标书的撰写水平，每个环节的重要性占三分。不中标的原因有很多，比如申请人的学术水平的问题、科学假设中的创新性问题、前期研究基础与项目研究内容缺乏等问题，我们在此不深入分析。虽说不中标有时候并不是因为标书本身存在问题，但在个人背景和前期基础难以迅速突破... [发表时间：2024/10/30 16:13:17]
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464.这个小细节可能决定本子的命运
[摘要]：收到评审意见时，会发现专家通常会围绕科学问题属性、创新性、可行性等方面进行评价，有些意见十分明确清晰，而有些意见则十分笼统，让申请人难以辨别专家给出的评分到底是A、B还是C。然而，除了表面上的这些标准，另外一些隐形因素会影响专家对本子的打分，这些往往都不会写在评审意见中，却可能直接导致项目难以中标。今天我们先来说一个大家可能会觉得有些意外的原因，那就是：申请书字数过多，篇幅过长，尤其是立项依据。有... [发表时间：2024/10/30 16:12:20]
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465.什么样的热点比较适合青年项目申请？
[摘要]：对青年项目来说最重要的三个要素是：运气、前期基础和本子质量。从这两年粉丝反馈来看，运气成分占比越来越大，体现在前期基础（相同领域）上就是：2篇10分以上文章的基础依然不能获得资助（有坑要填），而前期基础并不是特别好的依然能获得资助。除了单纯的运气成分外，本子好坏的确是青年项目能否获得资助的关键原因，毕竟青年项目的人为因素还是少很多，所以大家不要一味迷信“打招呼”和“大文章”，有很多时候本子好好用心... [发表时间：2024/10/30 16:11:33]
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466.国自然上会了，没中标的核心原因是什么？
[摘要]：医学部，按中标率10%计算，能上会的比率可能在13%左右，也就是上会的项目中约有75%的标书最终能获得资助。上会也意味着有很大概率能修成正果，然而，每年总会有申请人跟梦熊抱怨：明明已经上会了，但怎么又被刷掉了，真就是命吗？能上会就已经很强了，但“竞争机制、择优支持、优中选优”这些简单而朴实的表述给了你一个委婉又看上去很直白的答案，那么上会了，却又被刷了，这到底有什么原因呢？1.函评得分差异大家都知... [发表时间：2024/10/30 16:10:45]
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467.影响课堂教学效果的几个要素
[摘要]：前天到一所“双高校”进行国培项目培训，遇到了两个问题，第一是学校的教室属于狭长型的，也就是纵深比较长，第二是没有手持话筒，只有固定再桌子上的话筒，从这个条件来看，我可以推测之前的讲课教师都是坐在这里给老师培训，这就带来一个问题，后排的教师几乎看不到教师的脸，教师也看不到后排的学生，这样的课堂效果会好吗？这一堂课，我就没有使用话筒，而是走到了学员群体当中，利用翻页笔和大家一起学习，这也是我平时上课的... [发表时间：2024/10/30 16:08:10]
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468.学习的本质在于链接，教的本质是如何帮助学生建立链接
[摘要]：我们在看一新书的时候，如果文中的大部分知识，都与我们先前的经验相符，则我们会阅读的很快，心情也很舒畅，这可以称为是“同化”过程，例如前一阵读过一本体验式学习的书，对于书中描述的人的类型，我都可以在脑海中链接到现实中的人，但是对于一个全新的知识、或者极度抽象的知识，我们学起来便会感觉非常吃力，比如阅读《易经》，这是因为我们的脑子里缺少相关的经验、旧知，在我们已有的知识体系中找不到可以解释新知的旧知，... [发表时间：2024/10/30 16:07:29]
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469.教师的五大基本功——听说问答评
[摘要]：现在的课堂大多是教师单向输出的课堂，学生被动接受或完全不接受，教学设计主要面向师“说”，但实际上，教学的目的是促进学生的发展，既包括认知的发展，也包括心智的发展，无论哪种发展都需要学生的参与和表达，否则就是教师在瞎子摸象、一厢情愿。我在跟教师交流的过程中，问及是否注重了学生能力和素质的培养，很多回答有注重，但进一步的交流可以发现，仅仅是告知式的讲道理，显然这种教学效果非常有限，学生从小到大都是在听... [发表时间：2024/10/30 16:05:54]
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470.讲课比赛中关于知识讲授教学设计的底层逻辑
[摘要]：美国教育家安德森将知识分为了四类，分别是事实性知识、概念性知识、程序性知识和策略性知识，对于无生授课的讲课比赛来说，主要是概念性知识的讲授，其教学目标主要是通过讲授让学生（评审专家）能够理解相关概念，主要涉及知识、能力、素质目标中的知识目标。我们先来看一下知识的定义：知识是主体通过与其环境相互作用而获得的、储存在长时记忆中的关于各种事物的特性与关系以及个体自身如何完成各项任务和解决各种问题的信息及... [发表时间：2024/10/30 16:04:59]
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