学术资讯
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401.教学目标和学习目标一样吗？有什么不同？
[摘要]：前几天，写过一篇文章：教师更应该关注学生的“学”而不是“教”。实现到“教”到“学”的转变，是教师从理念到实践的根本上的改变，是基于学生本位的深刻思考和全方位的革新。首先，从目标来看，就需要实现教学目标到学生学习目标的过渡和更迭。曾经，我刚当教学主任的时候，并不是很清楚教学目标和学习目标到底有什么区别，为了突出“学”的理念，我只是简单要求老师们将教学目标直接改成了学习目标。到后来，随着认识和理解的不... [发表时间：2024/10/30 17:48:31]
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402.如何实现从教学目标到学习目标的转换呢？
[摘要]：先说说目标的四个要素吧。一个完整的目标表述是由四个部分构成的，即：主体+条件+行为+结果。具体到学习目标而言，主体自然是学生，条件则是教师设置的教学资源、教学环境和设施以及情境等，行动则是教学的活动，主要针对是主体的活动，也就是学生的活动，当然了，这个活动本身也多半是教师设计或者指导下开展的，结果指的是学习的达成效果，应该是明确具体可检测的，通俗点说，合起来就是：学生在什么条件下，通过什么样的活动... [发表时间：2024/10/30 17:47:44]
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403.学生上课不回答问题，为什么？怎么办？
[摘要]：作为教师的你，有什么这样的一个困惑？课堂上，教师满怀激情精心设计问题并提问，但是却屡屡得到失望的回应，常常是“悄悄是课堂的笙箫，沉默是今晚的学校”。无人喝彩，也无人应答，搞的老师只能自问自答，唱起来了独角戏。学生上课为什么不愿意站起来回答问题？其原因应该讲是多种多样是，涉及到学生的个性特点、心理状态、学习环境以及教学方式等多个方面。一、为什么？其一，学生的个性特点是一个重要的影响因素。有些学生天生... [发表时间：2024/10/30 17:47:05]
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404.“情景”教学与“情境”教学的区别
[摘要]：在阅读一些教材和教学专业书籍的时候，经常看到情景和情境这两个概念。有的地方写的是“教学情景”，有的时候出现的是“教学情境”，让人有些混乱与恍惚。一字之差，二者有什么区别吗？为什么有的地方用“情景”，而有的地方却用的是“情境”呢？能够通用吗？如果不能，二者有什么不同呢？情景教学与情境教学在本质上并无显著区别，它们都是指在教学过程中，教师利用具体、生动的场景或环境来辅助教学活动，以激发学生的学习兴趣，... [发表时间：2024/10/30 17:43:08]
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405.课堂视角·一堂优质课的判断标准有哪些
[摘要]：到底什么样的课才算得上优质课，这似乎成了近年来老师们最为关注的教学问题，仁者见仁智者见智。但在当前新课标的条件下，一节课的优劣，可以从以下三个层面加以判断。一理念层面看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。1.自主学习的程度。自主学习是指学生在教师引导下，自己确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。学生的自主学习的程度如何，具体要看一节课... [发表时间：2024/10/30 17:41:07]
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406.新课标视域下大单元整体教学探究
[摘要]：新课标下大单元教学设计与实施，教师将面临诸多问题：为什么要实施大单元教学？什么是大单元教学？如何实施大单元教学？《义务教育课程方案》（2022年版）深化教学改革中指出：“探索大单元教学。”在改进教育评价中提出：促进“教学评一体”，这为“大单元教学”、“教学评一体”进一步探索、尝试和完善提供了有力的政策支持。可以预见，探索“大单元教学”、促进“教-学-评一体”等将是今后一个时期集体备课研究的重点内容... [发表时间：2024/10/30 17:40:17]
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407.从五个维度评课：提升教学质量的关键视角
[摘要]：在教育教学领域，评课是促进教师专业成长、提高教学质量的重要环节。而评课可以从兴趣度、参与度、精准度、生成度和达成度这五个维度展开，全面且深入地剖析课堂教学的成效。兴趣度是教学的起点。一堂好课应当能够激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地投入到学习中来。教师可以通过巧妙的导入、生动的案例、多样的教学方法等手段来唤起学生的好奇心和求知欲。例如，运用多媒体展示精彩的视频或图片，或者讲述一个引人入胜的故事，... [发表时间：2024/10/30 17:36:36]
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408.教师如何提升作业设计和实施能力
[摘要]：“双减”背景下，如何切实减轻学生的课业负担，重新定位作业功能，建构作业体系，回归育人初心，需要教师具有较高的作业设计和实施能力。我们认为教师可以从以下三个方面来提升作业设计和实施能力。理清正确的作业思路以往不少作业是重复、低效的机械练习，学生“谈作业色变”，严重影响了身心健康和学习效果。因此，教师有必要理清正确的作业思路。教师在思考作业时至少要考虑四方面的因素。一是要体现育人本质。教育要回归到“人... [发表时间：2024/10/30 17:35:03]
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409.学校听评课流于表面，效率太低？须从核心素养中找“解药”
[摘要]：听课、评课是教研工作的重要一环。如今，核心素养成为深化课程改革的关键词，教材和教学都应当以发展学生的核心素养为纲。围绕发展学生的核心素养改进听评课活动，可以有效提高教学质量。本文作者赵占良老师是中国教育学会生物学教学专业委员会理事长，有过多年听、评课经验，他是如何看待一堂好课的呢？基于核心素养的听评课有学者指出，目前学校的听评课活动存在的问题有散漫化、表面化、作秀化、一刀切、无准备、少对话、欠精细... [发表时间：2024/10/30 17:34:07]
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410.新课标和方案传递了哪些关键信号？学校教学怎么跟着变？
[摘要]：义务教育课程方案和课程标准（2022年版）公布。就课程方案而言，这是2001年《义务教育课程设置实验方案》执行20年来的首次系统修订；就课程标准而言，这是2011年义务教育课程标准执行10年来的一次系统修订。新的方案和标准将在今年秋季开始执行。课程在教育教学中具有非常重要的作用，是实现育人目标的重要载体，也是教材编写、教师教、学生学、质量评价的直接依据。有理由相信，新课标的颁布，将开启新一轮的教育... [发表时间：2024/10/30 17:32:27]
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