中小学教研社会实践

6361.二年级看图写话常见问题及应对策略（附教学案例）

[摘要]：以下文章来源于依依写字，作者深圳陈婕一年级的看图写话，我主要用的是“三段式”写作法，很多读者朋友看了，跟着尝试，都说很好用，孩子的写话进步明显。（一年级指导看图写话的系列文章，已整理好，放在文末。）这学期刚开学就有朋友问我：二年级的看图写话怎样教？还是用“三段式”吗？是的，还是用“三段式”。在解答二年级的“三段式”之前，我们先来聊聊关于看图写话的三个问题。“写话要不要教模板？”“三段式”写话，其实... [发表时间：2024/1/10 17:14:22]
6362.二上第四单元大单元教学及开启课活动设计

[摘要]：大单元学习任务设计文/冯会娜从这个单元选编的文本和训练重点来看，在课程内容上同时属于基础型的“语言文字积累与梳理”学习任务群和发展型的“文学阅读与创意表达”学习任务群，引导学生诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化，表达自己独特的体验与思考，获得个性化的审美体验，并丰富语言的积累，发展语感。梳理整个单元编排的练习，结合课程标准对第一学段“阅读与鉴赏”“表达与交流”等学习实践领域的目标要... [发表时间：2024/1/10 17:13:06]
6363.任务群视域下，整本书深度阅读的“三维六要”

[摘要]：以下文章来源于光明社教育家，作者连中国廖瑾相对于单篇作品而言，整本书篇幅更长、内容更复杂，无论在思想上还是艺术上，都具有一定的深度和高度。如何才能在整本书阅读过程中引领学生走向深入？我们试图精要简化阅读方法与阅读策略，直击要害，帮助师生把握较为核心切实的阅读指导策略，将更主要的精力投注到真实内在的阅读中去，进而取得更加富有成效的阅读成果。“三维六要”正是我们在阅读实践中针对整本书阅读探索出的指导策... [发表时间：2024/1/10 17:12:09]
6364.什么是大单元教学

[摘要]：什么是大单元教学践行新课标1一图把握大单元教学的基本追求和特征2几个关键词把握大单元教学的定义（学科）大单元教学指的是以发展学生学科核心素养为追求，运用整体性和系统性思维对单元学习内容进行有逻辑联系的整合和组织，设计相应的情境任务，整合相关的学习资源，让学生在经历和完成学习任务的过程中习得知识和技能，并基于知识和技能的运用发展概念性理解，借助概念的迁移和协同思考发展解决现实问题能力的一种课程组织形... [发表时间：2024/1/10 17:11:15]
6365.小学生习作中错别字现状分析及改进策略

[摘要]：以下文章来源于日更千文，作者王海玲0510小学生习作中错别字现状分析及改进策略靖边县第十六小学王海玲 15229129021摘要错别字现象严重影响了小学生的书面表达、交流和更好地认识客观事物。经过分析小学生作业和习作，发现错字的类型主要有笔画、部件、笔顺、运笔、结构错误；别字的类型有字形相似、字音相同或相近、声音相同字义相近、受社会上不规范字影响或写字马虎而形成的别字。形成这一问题的原因有三点：一... [发表时间：2024/1/10 17:10:34]
6366.基于大单元学习任务设计的《桥》教学解读与学习活动设计

[摘要]：文/杨瑞霞一、文本教学解读本单元属于“文学阅读与创意表达”和“整本书阅读”学习任务群。结合单元内容和语文要素，学生在学习中需要理解的大概念是：好小说都有鲜明的人物形象和引人入胜的情节。在阅读时自觉地进行内容把握、情节梳理和人物评价，可以更好的理解小说作品的特点和价值。单元核心学习任务设计为“我眼中的好小说分享会”。本文作为单元内一篇精读课文，重点是引导学生在阅读理解中，通过问题驱动，深入探究，感受... [发表时间：2024/1/10 17:09:58]
6367.基于大单元学习任务的《黄山奇石》学习活动设计|二上第四单元

[摘要]：从这个单元选编的文本和训练重点来看，在课程内容上同时属于基础型的“语言文字积累与梳理”学习任务群和发展型的“文学阅读与创意表达”学习任务群。这个单元最根本的学习目标，是聚焦于表达与交流的，也就是要通过单元学习内容的组织和任务的设计，帮助学生在语文实践活动中达成这样的概念性理解（大概念）：词语在具体的语言环境中获得意义，运用合适的方法（联系上下文和生活经验）可以确认自己对词语的理解。核心任务：我为家... [发表时间：2024/1/10 17:08:14]
6368.大单元学习中《少年中国说（节选）》教学解读与学习活动设计|五上四单元

[摘要]：文本教学解读这是一个“读写结合”的单元。从教材选文来看，基本属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，但从读写训练要素来看，学习内容更符合“实用性阅读与交流”学习任务群第三学段的定位。这个单元需要帮助学生在语文实践活动中形成的概念性理解（大概念）是：1.诗文诞生的历史背景和作者想要表达的思想感情息息相关。2.清晰的表达离不开细致的构思。能够促进学生概念性理解的核心任务是：组织一次主题为“我们爱脚下这片... [发表时间：2024/1/10 17:07:26]
6369.作文教学做好这五步，学生从“要我写”变成“我要写”

[摘要]：以下文章来源于星教师，作者郭凤人一生的成长，是持续不断的过程。它由不同的“技能点”搭建起来，由点及面，最终完成跨越。如何习得“技能点”？星教师准备了一个魔法“盒子”，里面盛满各种宝藏“技能”，囊括丰富的方法和策略。愿老师们犹如海绵，汲取前辈的经验，倾听同伴的声音，吸收来自四面八方的营养，成为闪闪发光的教育人。本期主题：写作教学学生有传言，学语文有三怕：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。毫不夸张地... [发表时间：2024/1/10 17:06:32]
6370.三上第四单元大单元整体设计|新版

[摘要]：文/孙静关于预测与单元内容预测就是读者在阅读实践的过程中，根据文本的内容、已有的知识经验、生活经验，对阅读内容的情节发展、人物命运、故事结局等内容进行推测和猜想，并且能在阅读实践的过程中通过文本的描述不断地验证自己的预测是否正确，并在推测和猜想中不断地推动阅读实践。预测是一种自然存在的阅读心理，学生在阅读的过程中，可能会无意识地运用这一策略。对于学生来说，预测策略并不陌生，在学习中经常用到这样的阅... [发表时间：2024/1/10 17:05:55]

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