中小学教研社会实践

6391.二上五单元《寒号鸟》文本教学解读与学习活动设计

[摘要]：【文本解读】本课选自部编二年级上册第五单元。本单元属于思辨性表达任务群，阅读要素是“初步体会课文讲述的道理，感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达。”《寒号鸟》是一则广为流传的民间故事，根据元末明初文学家陶宗仪撰写的《南村辍耕录》中的片段改写，告诉人们做事不能得过且过，不能只顾眼前、不想将来，要用辛勤的劳动创造美好生活。这个故事一共有9个自然段。第一自然段交代喜鹊和寒号鸟的住处。寒号鸟住在石崖的... [发表时间：2024/1/10 16:44:49]
6392.最贴近一线教学实践的大单元教学

[摘要]：新课程新课标颁布一年多来，大概念大单元教学成了研究的热点。在诸多专家学者的专著中，北京特级教师李竹平老师的新著《小学语文大单元教学八讲》独树一帜，最贴近一线教学实践。李竹平老师在本书的序言《我们为什么需要大单元教学》中写道：“《义务教育课程方案（2022年版）》中明确提出‘探索和实施大单元教学’。但正式颁布的《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，并没有明确提出要开展大单元教学。新课标的修订，... [发表时间：2024/1/10 16:44:11]
6393.二上五单元《我要的是葫芦》教学思路

[摘要]：一、导入1.回顾《坐井观天》《寒号鸟》。2.观察课本上两幅插图，对比两幅图，有什么发现？提示：要把图画的信息联系起来，不能只看物或者只看人。过度：有人就有了故事，今天我们一起来读《我要的是葫芦》，看看这个故事又让你明白一个什么道理。。二、读故事，理解道理1.学生自读课文10分钟，完成：（1）标自然段。（2）自主识字，把课文读熟。（3）圈画积累新词。（交流“自言自语”时联系语文园地“字词句运用”第一... [发表时间：2024/1/10 16:42:50]
6394.我这半学期的大单元教学尝试和收获 | 魏华

[摘要]：在北京亦庄实验小学学习半年，新学期回到学校，在校领导的支持下我积极开展语文大单元的实践研究。跟着李竹平老师学习积累的经验，再结合沈阳市小学语文基于“学习任务群”的单元整体教学设计流程，我独立进行了一个又一个语文大单元设计，并在自己所在的五年一班展开实践。五年级上册第一单元“万物有灵”，我设计了“举办心爱之物分享会”的核心任务，分解成“搜索自己的喜爱之物、探秘作者的心爱之物、分享自己的心爱之物”三个... [发表时间：2024/1/10 16:42:18]
6395.什么是大单元教学中KUD目标：以六上第六单元为例

[摘要]：注：选自《小学语文大单元教学八讲》大单元整体教学解读时通过四个步骤，理清楚单元“为什么”，也就是让单元学习目标和价值被发现，在教师的理解中清晰起来。要进一步澄清单元学习目标，并体现出不同层次和维度学习目标之间的关系，以利于确定合适的评价证据，为学习过程和体验的设计导航和奠基，就要对学习目标做进一步的梳理和表述。多年来，小学语文学习目标的表述，无论是单元的，还是课时的，通常都分三个维度或层次，一是常... [发表时间：2024/1/10 16:38:14]
6396.选择大单元教学的理由还有哪些？

[摘要]：以下文章来源于光明社教育家，作者李竹平在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》正式颁布之前，不少一线教师便已开始了大单元教学的实践探索；新版课程、课标颁布之后，“大单元教学热”日益高涨。为什么要选择大单元教学？为什么在新课标背景下更多的学校和一线教师参与到了大单元教学的探索和实践中？除了课程方案明确提出积极倡导和探索大单元教学外，首先可以判断的是，大单元教学的确积极呼应了新课标理念，能够在... [发表时间：2024/1/10 16:37:27]
6397.大概念与KUD目标在情境任务设计中的运用思路——以二上第五单元为例 | 张梦乔

[摘要]：大概念与KUD目标在任务情境设计中的运用思路——以二上第五单元为例张梦乔大单元教学设计中，大概念给我们定位了深度理解的核心目标，但是目标的具体落实，要通过核心任务以及分解出的子任务以及任务整合的“连贯的语文实践活动”。核心任务与子任务的设计在我的理解中是一个将目标情境化的过程，也就是设计出一个能够从头到尾体验目标实现、问题解决过程的情境，还原大概念在现实生活中衍生的样态。《小学语文大单元教学八讲》... [发表时间：2024/1/10 16:36:28]
6398.围绕中心意思写——六上第五单元习作指导+优秀作文

[摘要]：以下文章来源于黄红小语工作室，作者黄红习作指导PART01选择一个自己感受最深的字汉字有着丰富的文化内涵。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从书上提供的字里选，也可以选其他的字。本单元的习作任务是“围绕中心意思写”。“中心意思”就是文章中作者主要表达的情感和观点。“感受最深”就要选择刻骨铭心的，难以忘怀的事情。PART02从不同的方面或选择不同的事例来写“不同的方面”指围绕感受最深的一个汉字... [发表时间：2024/1/10 16:35:55]
6399.大单元教学的“困”与“思”

[摘要]：以下文章来源于光明社教育家，作者荣维东作为最近几年火爆起来的术语和教学方式，大单元教学产生的背景无疑是“核心素养教育”。核心素养教育是目前全球范围内很多国家教育改革的共同认识和一致行动。如法国的“共同文化”、德国的“关键能力”、美国的“4C素养”、日本的“基础学力”、欧盟的“八大素养”等，都是当今世界各国和组织对未来人才所应具备的最核心、最关键的品格和能力提出的目标与要求。2016年，教育部发布《... [发表时间：2024/1/10 16:34:51]
6400.教学设计这么用心，为什么不能拥有一节好课？ | 亓顺芳

[摘要]：1近来磨了一节统编语文一年级上册第四单元的课——《四季》。最初选这篇课文来上，就是觉得这首诗里面充满了童趣，结构化的语言，非常有利于孩子们学习表达。学了许久的拼音，太期待和孩子们有一场诗的邂逅了。因为是自己喜欢的诗，所以从写文本解读到教学设计，整个人都是很兴奋的状态。教学设计写好后，我对自己很满意，觉得自己目标把握应该还是很清晰的，环节也紧紧相扣，而且比较简约。当然，为了不让自己感觉过于良好，我找... [发表时间：2024/1/10 16:34:18]

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