中小学教研社会实践

6401.怎样巧设过渡语，为课堂添彩？

[摘要]：以下文章来源于光明社教育家，作者本刊编辑部本期分享主题为：怎样巧设过渡语，为课堂添彩？在课堂教学中，过渡语的设置是一个重要环节。好的过渡语不仅起到承上启下的作用，还能帮助学生理清思路，激发学生对问题探究的兴趣。所以，想请教各位同行，如何设计精彩的过渡语，使之成为课堂的点睛之笔，并让整个课堂行云流水？——吉林省吉林市松江东路小学梁老师给学生搭起一座“桥”河北省唐山市路北区外国语实验小学韩景宝精心设计... [发表时间：2024/1/10 16:32:43]
6402.《金色的草地》如何助力“观察”与“表达” | 孙静

[摘要]：一、深度解读文本，抓住文本的重要特点，让文本发挥更重要的价值，为习作服务习作单元的课文是专门指向习作的，不用在理解内容上过多要求，而应针对习作要求去课文中学习表达方法。分析文本不用面面俱到，而是有重点地学习。《金色的草地》中，再熟悉不过的草地，经过作者的留心观察，发现了奇妙的变化和变化的原因。所以这篇文章的学习重点在于了解变化。而在解决重要内容前，学生通常需要从整体上了解整篇文章。因此，在设计时，... [发表时间：2024/1/10 16:31:02]
6403.人大复印资料全文转载 | 单篇文本在大单元教学中的运用策略

[摘要]：注：本文最早发表在《语文教学通讯（C刊）》2023年第6期，编入2023年10月由华东师范大学出版社“大夏书系”出版的专著《小学语文大单元教学八讲》一书。人大复印资料《小学语文教与学》2023年第11期全文转载。属于语文学科的大单元教学，无论作为一种教学理念还是一种教学实践方式，单篇文本教学在其中都具有举足轻重的地位，大概念的理解离不开单篇文本的学习，常规学习目标的落实更离不开单篇文本的学习。不同... [发表时间：2024/1/10 16:30:03]
6404.什么样的语文课堂是师生共同享受的？

[摘要]：上一节好课，上一节令学生和老师都享受其中的好课，是每一位语文教师的追求。那什么样的语文课堂是令人享受的呢？那天，听了竹平老师所执教的《搭船的鸟》之后，我想我找到了其中的答案。首先，课堂要有师生共同聚焦的明确目标上课开始，竹平老师由“观察”导入，就让学生知道了本单元最核心的任务就是“观察”，而且是“用眼看，用脑想”的观察。接着，出示成功标准：（1）能发现并说出《搭船的鸟》等课文中作者是怎样用心观察的... [发表时间：2024/1/10 16:27:43]
6405.吴忠豪：语文课程改革的走向与应对

[摘要]：中国语文报刊协会名师专业委员会2023语文学习任务群视野下单元整体教学观摩研讨活动大会综述一、语文是一门实践性课程课程标准指出：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定其有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”这次课程标准提出“语文学习任务群”的理论背景是... [发表时间：2024/1/10 16:27:10]
6406.变革·实践·挑战：沙龙讨论——到底如何认识和实践新课标理念下的大单元教学

[摘要]：注：本文发表于《语文教学通讯C刊》2023年第10期“沙龙”栏目。话题一：新课标从哪些层面启示着教与学方式的变革？李竹平：教与学方式的选择和运用，很大程度上体现了教师所秉持的教育理念和理解。在学科教学中，教师所秉持的教学理念，应该符合纲领性文件课程标准所定位的课程理念。理念转化为实践，起决定因素的是教师对学科课程目标的理解和定位。理念确立之后，具体课程目标的理解和定位，一方面可以促进教师对理念的理... [发表时间：2024/1/10 16:26:07]
6407.基于大单元学习任务的《一只窝囊的大老虎》解读与设计|四上六单元

[摘要]：文/李竹平郭雅楠文本教学解读1.关于“至今还不明白”叶至善的《一只窝囊的大老虎》是一个能让很多小朋友产生共鸣的故事。故事回忆了作者小时候一次参加班级演出活动的经历，他充满期待地获得了一个角色——演一只大老虎，满怀自信地参加排练，最后却由于紧张演得很窝囊，心中留下了深深的遗憾和疑惑。从旁观者的角度来看，这是一个既引人深思又富有童趣的故事，但从亲身体验这次窝囊经历的“我”的角度看，却是一件让人多年难... [发表时间：2024/1/10 16:25:29]
6408.批注单元三篇课文的运用策略及单元整体解析 | 李竹平

[摘要]：今天，再与大家聊聊——结合新课标的理念和要求。“批注”不是一种阅读策略，而是一种促进阅读思考的方法，这种方法在很多阅读策略的运用中都会用到。例如，批注“疑问”，属于提问策略；批注自己联想到的相关经验、体验，属于联结策略；批注想象到的画面情景，属于图像化策略……批注的重要性，古人早就言明：“不动笔墨不读书。”——虽然“动笔墨”并不限于批注。对于四年级学生来说，批注这一阅读方法的运用，就“知识”而言，... [发表时间：2024/1/10 16:24:45]
6409.五上第七单元大单元教学设计

[摘要]：解读/孙静设计/王文娟单元整体教学解读本单元的导语“四时景物皆成趣”，“四时景物”可以理解为一年四季的景物，也包含着景物的四季变化。“皆成趣”，需要观察者观察景物或者读书者读书的时候去感受、去思考，感知到大自然景物的变化，感知到大自然景物变化的新奇特点，产生美好的情感反应，并由此产生无限的美好遐想。所以这一单元的课文围绕“四季之美”这一主题来编排。本单元的选文由《古诗三首》（王维的《山居秋暝》、... [发表时间：2024/1/10 16:23:31]
6410.基于大单元学习任务的《青山不老》解读与设计|六上六单元

[摘要]：文本教学解读本单元从属于“文学阅读与创意表达”和“思辨性阅读与表达”学习任务群，结合单元内容和语文要素，学生在学习中需要理解的大概念是：“人与自然是相互依存的，保护环境就是保护我们自己。明确清晰，有理有据的观点表达，才有说服力”，单元核心学习任务设计为“‘大地在心’环保倡议活动”。本文作为单元内的一篇略读课文，重点是引导学生在阅读理解中，通过任务驱动，迁移运用抓关键句理解文章内容，进而把握文章观点... [发表时间：2024/1/10 16:22:52]

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