中小学教研社会实践

6341.三上《学写日记》教学解读与学习活动设计

[摘要]：文/北京亦庄实验小学王逸秋一、文本教学解读本单元的习作要求是“写日记”，这是统编教材中第一次让学生写日记。为了让学生明白什么是“写日记”，编者特意在第一部分编排了一篇以儿童口吻来写的例文。例文写了一个孩子掉牙的趣事，很符合三年级学生的年龄特点，例如牙不掉着急，“左摇右晃就是不掉”“忍不住有区别晃动它”等等。这些语言充满了童真童趣，很容易就让学生降低了对本单元习作的心理预估难度，帮助学生形象直观地理... [发表时间：2024/1/10 17:33:49]
6342.五上第三单元大单元教学设计

[摘要]：单元整体解读本单元的人文主题是“民间故事”，民间故事是人们口耳相传的经典，是老百姓智慧的结晶，它蕴含着千百年来普通人对现实的认识和对美好生活、品质的追求与向往。民间故事的生命力就在于“口耳相传”，在于通过人们一次次的传播与讲述，传承其内在的价值和生命力。因此教材编者也选择通过民间故事来落实“了解课文内容，创造性地复述故事”的语文要素。复述不单纯是阅读训练要素或者是表达训练要素，一方面，它是贯穿小学... [发表时间：2024/1/10 17:32:56]
6343.四上第三单元大单元教学设计|大概念提炼进阶版

[摘要]：注：紫色加粗字体体现了对大概念的进阶理解。单元内容和目标整体解读处处留心皆学问——“留心观察”是本单元的人文主题，阅读训练要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，表达训练要素是“进行连续观察，学写观察日记”。即使不翻开书页看看编排了哪些课文，我都会很喜欢这样一个单元，因为我的第一感觉告诉我，这应该是一个学习内容和目标都与学生生活联系紧密的单元，是一个学生觉得亲切、会兴趣盎然的单元... [发表时间：2024/1/10 17:31:35]
6344.基于大单元学习任务设计的《什么比猎豹的速度更快》教学设计两则

[摘要]：设计1文/曾媛学习目标：1.会认“冠、瀚”等4个生字，能够区分多音字“冠”的两个读音并组词，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎豹、鸵鸟”等词语。2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。3.掌握借助借助关键词句，提高阅读速度的方法。学习过程：一、趣味导入，激发学习兴趣。动物接龙，要求：一种动物比一种动物跑得快。（老师先说一种）过渡：今天，我们就一起去读一读... [发表时间：2024/1/10 17:30:34]
6345.基于大单元教学设计的《猎人海力布》教学解读与学习活动设计|五上三单元

[摘要]：文/李竹平名师工作室杨瑞霞一、文本教学解读本单元的学习内容属于2022版课程标准中“发展型学习任务群”中的“文学阅读与创意表达”以及“拓展型学习任务群”中的“整本书阅读”。单元学习需要学生发现和持久理解的大概念是：1.民间故事表达老百姓对美好生活的愿望，它具有强大的生命力。2.复述可以促进记忆和理解，运用合适支架（梳理情节信息+想象创造）可以帮助我们把握故事内容，为复述提供积极支撑。《猎人海力布... [发表时间：2024/1/10 17:29:20]
6346.这么教第一篇文言文《司马光》

[摘要]：以下文章来源于阿雷吟诵学堂，作者高学雷统编小学语文三年级上册《司马光》跨学科学习设计文本解读“司马光砸缸”这个故事对孩子们来说，并不陌生。但作为孩子学习之旅上的第一篇文言文，与他们而言，显然是陌生的。如何让文言文给孩子们留下一个“一见钟情”的美好印象，我觉得是老师们最应该做的事情。统编教材把《司马光》这篇仅30字的小古文作为文言文学习的开篇，自有... [发表时间：2024/1/10 17:28:53]
6347.二上第三单元两种设计思路对比

[摘要]：单元整体解读本单元以“儿童生活”为人文主题，编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》四篇课文。纵览几册书不难发现其实各个阶段都有关于这一主题的踪迹：一上第七单元的“儿童生活”、二下第四单元的“童心”、三上第一单元的“学校生活”、三下第六单元的“多彩童年”、四上第六单元的“童年生活”、四下第六单元的“七彩童年”、五年级下第一单元的“童年往事”，都是围绕“儿童的生活”编排课文。学生可以结合... [发表时间：2024/1/10 17:27:38]
6348.基于大单元学习任务设计的《曹冲称象》学习活动设计

[摘要]：1开启课上，我们共同明确了单元核心学习任务——“故事大王”评选。要讲什么样的故事，怎样讲呢？一起来看看这个单元的故事吧。已经自己读过故事的学生，不仅能够说出《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》的主人公分别是谁，还能说出《曹冲称象》和《玲玲的画》都表现出了主人公会动脑子解决问题，《一封信》《妈妈睡了》是关于爱的故事。“动脑子解决问题”的人是有智慧的，表现主人公智慧的故事，被称为“智慧故事”... [发表时间：2024/1/10 17:26:51]
6349.基于大单元教学设计的《竹节人》学习活动设计

[摘要]：文/杨瑞霞李竹平一、文本教学解读本单元属于“实用性阅读与交流”学习任务群。结合单元内容和语文要素，学生在学习中需要理解的大概念是：选择和运用合适的阅读方法可以促进对文本的深入理解。单元核心学习任务设计为“传统手艺人之玩转‘竹节人’”。本文作为单元内一篇精读课文，重点是引导学生根据阅读目的，选择和运用合适的阅读方法，有目的地阅读文本，完成阅读任务，根据成功标准，着手准备单元表现性任务，在真实的交际情... [发表时间：2024/1/10 17:26:03]
6350.如何将课题研究融于教学实践？

[摘要]：以下文章来源于光明社教育家，作者《教育家》编辑部课题研究要做好“三破三立”浙江省义乌市龙回实验小学郭勇从教30年，从乡村小学到镇中心小学再到县城小学，其间20多年笔者一直承担着学校的教科研任务。每到申报课题、动员教师参加时，听到的更多是抱怨的声音，看到的是畏惧的情绪，他们不是以课题“高大上”为借口，就是以课题是“伪教研”为托词，不愿参加课题研究。不可否认，一些学校的课题研究存在不切实际的跟风逐热、... [发表时间：2024/1/10 17:24:05]

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