中小学教研社会实践

6321.基于学科大概念的小学数学单元教学设计

[摘要]：学科大概念指的是以学科核心内容与教学任务为中心，将学科关键思想、重点内容联系起来，开展教学活动的一种教学思想。小学数学教师将“学科大概念”理念融入课堂教学中，将单元中零散的知识点串联起来，形成有序、清晰的知识体系;也可以在课堂中把握单元教学核心内容，加强核心内容与学科元素之间的联系，明确学生的学习目标，辅助学生构建数学知识结构，进一步夯实学生的数学学习基础，为学生今后的数学学习生活提供支持。学科大... [发表时间：2024/1/11 8:33:59]
6322.小学数学“大单元教学”的内涵、策略及价值

[摘要]：作者：李萍合肥市教育科学研究院夏永立合肥市西园新村小学南校小学数学“大单元教学”的内涵小学数学“大单元教学”，围绕“发展学生的核心素养”这一目标，将零散的数学知识整合，设计成有序的“知识块”，引导儿童触摸数学知识的“内核”，获得数学素养的提升，实现数学学习过程的“最优化”。在教学中，教师精心选择、重组和整合成适合学生学习的数学内容，这就是教学内容的“组块化”；围绕一个数学学习主题，开展... [发表时间：2024/1/11 8:33:26]
6323.基于深度学习视角的大概念教学

[摘要]：大概念（BigIdeas），也译为大观念，是基于学科基本结构和方法，处于上位、中心、深层位置，在概念群组和众多事实中发挥核心统领作用的概念。深度学习是指学生围绕挑战性的主题，全身心投入，积极寻找解决问题的路径和策略，从中获得知识技能和思想方法，并形成“高峰体验”的学习过程。大概念是撬动学生深度学习的重要支点。运用大概念，能让学生更好地建构数学知识，便于他们形成深度学习的心向，达成深度学习的目标。因... [发表时间：2024/1/10 17:55:54]
6324.新课改下如何进行小学数学教学设计

[摘要]：来源：钟义翀工作室‍作者：实验小学钟国庆在新课程的教学改革大潮中，教师做好课堂教学设计是落实新课程改革的关键。新课程标准下的小学数学教学设计，是课堂教学的起点，教学设计的成败直接影响着教学效果。流于形式的一般设计或粗糙设计，最终会导致教学低效、无效甚至负数。因此，我们提倡以教材为依据，以问题为细带，以学生为核心，进行创新设计，追求教学过程的最优化和教学效果的最大化。名师的教学经验告诉我们，教学确实... [发表时间：2024/1/10 17:54:49]
6325.小学数学单元整体教学的探索与思考

[摘要]：来源：青羊教科院小学数学单元整体教学的探索与思考2022年4月21日，教育部正式颁布了《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），标志着我国基础教育阶段的数学课程迈入了一个新的历史时代。课程标准是国家的育人蓝图，是课程改革的直接依据，新课标的颁布为基础教育注入了新的课程理念。伴随着新一轮教育教学改革行动的进行，一线教师必将面临一系列新的融合... [发表时间：2024/1/10 17:53:54]
6326.应该如何设计一堂好课？

[摘要]：一堂好课，精致的课堂设计是基础。至少有四点内容是必须要提前花心思设计的：一是教学内容，二是教学组织和呈现形式，三是教学逻辑，四就是教学互动。教学内容首先，看教学内容。教学内容我想主要是设计“讲什么”的问题，知识点如何排布，重点和难点是什么。但是无论我们要解决讲什么，首先要立足咱的教学目标来衡量，我们哪些知识点是必须要重点讲解的。难点是什么？有的时候咱们这一本教材里边需要讲的知识点很多很多，但是课堂... [发表时间：2024/1/10 17:52:28]
6327.结构化教学中的“大概念”引领：以《6~10的认识和加减法》大单元整体教学设计为例

[摘要]：以下文章来源于林老师的论文写作杂货铺，作者林老师一、引言单元的重要性和目标当我们谈到数学教育和儿童的认知发展，基础概念的掌握显得尤为重要。对于一年级的学生而言，数字6到10不仅是简单数值的延伸，也是他们进一步理解数学结构和基础运算的重要步骤。这一单元，即《6~10的认识和加减法》，将帮助学生在实际情境中深化对10以内数的意义的理解，掌握基础加减法概念，以及在解决实际问题中应用这些数学知识。除了基础... [发表时间：2024/1/10 17:51:40]
6328.结构化教学：大单元教学设计的实践与思考——以苏教版小学数学“解决问题的策略（假设）”单元为例

[摘要]：《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称“新方案”）“课程实施”中明确提出：“整体理解和把握学习目标”“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动”“加强知识间的内在关联，促进知识结构化”。“新方案”基于核心素养目标的达成而研制。崔允漷教授强调，指向核心素养的大单元设计是学科教育落实立德树人、发展素质教育、深化课程改革的必然要求，也是学科核心素养落地的关键路径。一线教师的现实... [发表时间：2024/1/10 17:50:43]
6329.指向结构化的小学数学大单元教学

[摘要]：《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）聚焦核心素养培育，指出：“核心素养具有整体性、一致性和阶段性”。《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称“新方案”）要求：“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式等综合性教学活动”。大单元教学是整体、系统培育核心素养的有效途径，从“大处”着眼，以大观念、大情境、大问题、大任务统领教学。结构化是大单元教学的重要路径。它将逐渐积累起来... [发表时间：2024/1/10 17:50:09]
6330.微创成果③:大单元导读课怎么上？流程怎么设计？

[摘要]：微创成果③:大单元导读课怎么上？流程怎么设计？一、为什么要放大单元导读课？我们过去单元教学的整理思路是:先一节(一课)一节(一课)教学，最后再上复习课，即先分后总结构(分→总现在落实新课标理念的大单元教学的整理思路是:先整体导读、再课时学习，更提倡可围绕某个大概念，课与课之间、模块与模块之间、整合打通进行，后进行单元整理，即变成总分总结构。两者对比可以看出，过去是分总结构，现在要变成总分总结构。可... [发表时间：2024/1/10 17:48:17]

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