中小学教研社会实践

6261.教育学的性质、性格、性能及其自主知识体系建设

[摘要]：作者信息刘振天/厦门大学高等教育发展研究中心主任、教授、博士生导师。本文摘要我国教育学作为独立学科，有着较完整的学科体系、学术体系和话语体系，但长久以来，却不能很好地做到自足自治，在面对其他学科、面对国外教育学科以及面对教育实践时，常常弱势尽显。在倡导发展教育学自主性知识体系的今天，首先需要转换视角，明确教育学学科性质、性格和性能，进而有效推进科学教育学、本土教育学与实践教育学建设。当下，国家提出... [发表时间：2024/1/11 9:36:08]
6262.“系统观”视域下主题式校本研修的设计与实施

[摘要]：作者信息黄佑生/湖南省中小学教师发展中心工会主席、培训管理科科长、高级教师，全国中小学幼儿园教师培训专家工作组成员。本文摘要校本研修是教师学习与发展的重要研修平台。解决当前校本研修在认识和实践上的深层次问题，要以“系统观”的方法论为上层指引，实施主题式校本研修。应基于“系统观”视域，科学把握主题式校本研修的内涵，重建主题式校本研修的设计路径，建构系统性主题式研修的实施策略，推动校本研修系统集成、整... [发表时间：2024/1/11 9:33:05]
6263.初中物理概念教学要顺应学生心理需求

[摘要]：作者信息孙龙周/南京市浦口区行知中学。著名教育家陶行知先生提出“六大解放”的教育思想，解放的对象全部是“孩子”。在比较抽象的初中物理概念教学中，教师尤其应该站稳学生立场，切莫误把自己的教学要求当成学生的心理需求，而是在顺应需求中培育物理观念、内化科学思维。一是激发需求，开启思维。日常教学调研发现，很多教师在进行物理概念教学时，往往首先追求学生形成感性认识，但前提是需要先让学生对特定现象产生好奇，很... [发表时间：2024/1/11 9:31:13]
6264.薄弱学校教师韧性的影响因素与提升策略

[摘要]：作者信息孙婧/华中科技大学教育科学研究院副教授，博士生导师；幸娜/华中科技大学教育科学研究院硕士研究生；李太平/华中科技大学教育科学研究院教授，博士生导师。本文摘要义务教育优质均衡发展是培养全面发展的人的基本保障，是实现高质量教育公平的重要路径。薄弱学校发展缓慢不仅影响教育质量的整体提升，也阻碍了高质量教育公平的全面实现。该研究以薄弱学校教师为研究对象，运用扎根理论的研究方法，实证考察薄弱学校的教... [发表时间：2024/1/11 9:30:27]
6265.叙事心理班会课的五个要点

[摘要]：作者信息傅圆/南京市浦口区行知中学班会课是班主任对中小学生进行思想品德教育的重要途径。叙事心理班会以讲故事的方式关照并回应学生的内在，用学生的小故事去影响班级的大故事。为了让学生能动地把课堂知识与过往经验整合，实施过程中力求做好如下五点。一是会提问。根据七至九年段班级管理中的共性问题去设计提问，并以此影响学生在班会课上会分享什么故事。所提问题具体完整以便于学生能更好地分享自己的经历，寻找经历中的闪... [发表时间：2024/1/11 9:29:41]
6266.新课标学科实践的内涵理解、思维指向和行动路径

[摘要]：作者信息曾颖/四川师范大学教育科学学院博士研究生；杨其勇/四川师范大学基础教育研究院教授，本文通讯作者。本文摘要学科实践是从学科视角出发，利用学科概念、规则、精神，发动意志、运作身体去解决真实情境问题的思维倾向和典型做法。学科实践的基点在“实践”，特点在“学科”。学科实践强调立足学科、聚焦素养，主体建构、增值意义，行动完善、指向自觉。学科实践指向学科思维、跨学科思维、高阶思维、创新思维、行动思维、... [发表时间：2024/1/11 9:28:24]
6267.中小学跨学科学习的内涵价值、现实困境与实施策略——谢家湾学校素养导向跨学科学习实践探索

[摘要]：作者信息刘希娅/谢家湾教育集团党委书记、总校长，重庆谢家湾学校党委书记，正高级教师。本文摘要中小学开展跨学科学习是当前基础教育课程改革的应有之义，具有重要的理论价值和现实意义。但在具体的实施过程中，跨学科学习仍面临不少现实堵点。通过对跨学科学习的内涵价值解读，分析其在实施过程中教师、课程教学、评价等方面的现实困境，结合近20年的理论研究和实践探索，系统建构了素养导向的跨学科学习的校园治理、教师跨学... [发表时间：2024/1/11 9:27:44]
6268.新时代劳动教育融入学科教材的空间逻辑

[摘要]：作者信息周英杰/湖北师范大学教育科学学院校聘教授、教育学博士、硕士生导师；陈克娥/湖北师范大学马克思主义学院教授、硕士生导师。本文摘要作为教学世界的镜像，学科教材具有较强的空间属性。依空间思维剖析劳动教育融入学科教材，学科生活、劳动世界和图文体例依次构成劳动教育的空间载体、实践本源和叙事手段。面向新时代的美好生活追求，以劳动幸福引领学科意义建构，以劳动创造支持学科知识理解，以劳动服务驱动学科素养表... [发表时间：2024/1/11 9:26:46]
6269.教学中的学生学习情感：发展性意蕴、现实反思与升华路径

[摘要]：作者信息郑红娜/北京师范大学教育学部博士研究生。本文摘要与生活实践中的一般享乐或情绪反应不同，教学中的学习情感具有发展性本质和流动属性。学生的学习情感生发、存在、作用于教学这一“教育之境”，可以发展为学生主体内在的心灵体验与价值信念；它流动于被动与自主、个体内在与社会交往、个人私欲与公共道义之间而具有内源性的教育力量。厘清学生学习情感的意蕴可以帮助教师透视学生学习中的虚假快乐，矫正学习情感的浅表化... [发表时间：2024/1/11 9:25:56]
6270.学习机会视角下的合作问题解决教学：价值透视与实践路径

[摘要]：作者信息朱忠明/上海师范大学教育学院讲师、博士。本文摘要推进合作问题解决教学，培养合作问题解决能力是新时代学校教学的重要事项。学习机会能更真实地反映合作问题解决过程，是合作问题解决教学的价值体现。学习机会视角下的合作问题解决教学，可促进小组内不同学生学习机会的公平化和多元化，帮助学生发展创设转化和迁移应用学习机会的能力。合作问题解决教学实践可从以下方面着力：结合学习目标设计适宜的合作任务，增强学生... [发表时间：2024/1/11 9:24:52]

首页 <<624 625 626627628 629 630 >>尾页共3706页跳页共37055条记录

投稿问答最小化 关闭

中小学教研社会实践

6261.教育学的性质、性格、性能及其自主知识体系建设

6262.“系统观”视域下主题式校本研修的设计与实施

6263.初中物理概念教学要顺应学生心理需求

6264.薄弱学校教师韧性的影响因素与提升策略

6265.叙事心理班会课的五个要点

6266.新课标学科实践的内涵理解、思维指向和行动路径

6267.中小学跨学科学习的内涵价值、现实困境与实施策略——谢家湾学校素养导向跨学科学习实践探索

6268.新时代劳动教育融入学科教材的空间逻辑

6269.教学中的学生学习情感：发展性意蕴、现实反思与升华路径

6270.学习机会视角下的合作问题解决教学：价值透视与实践路径

热门文章

本站推荐

投稿问答最小化 关闭

中小学教研社会实践

热门文章

本站推荐

投稿问答最小化关闭